Por Evelin Pizarro
Charla de lectura:
Durante la clase se realizó una charla de lectura en la que se compartieron diferentes
ejemplos de noticias y crónicas, observando sus características y las distintas formas de
abordar un tema.
● Noticia: “El clásico”: El robo de las remeras de Newell ‘s y Central.
● Noticia sobre el discurso de Javier Milei: Las declaraciones del presidente Javier
Milei. Se mencionan como fuentes Rosario3, La Capital y publicaciones de
Facebook.
● Crónica: las Islas Malvinas: Un compañeros contó una crónica relacionada con las
Malvinas y su conflicto. Se habló sobre las inversiones, los accionistas y la economía
de las islas. En base a la lectura de la revista Anfibia.
A diferencia de la noticia, la crónica es más extensa y presenta la información de
una manera más lineal, siguiendo un determinado orden. También tiene sus propios
recursos y elementos que la componen.
● Noticia de Clarín sobre Inteligencia Artificial: Dos trabajadores vinculados a la
inteligencia artificial renunciaron debido a su preocupación por la falta de control
sobre está tecnología. Se planteaba la posibilidad de que, en unos diez años, la IA
pudiera llegar a tener un mayor control sobre las personas. También se destacó que
las propias corporaciones presentan este tipo de preocupaciones.
Fuente mencionada: Google.
● Crónica sobre el Indio Solari: Se mencionó una crónica centrada en el lado
musical y en los sentimientos relacionados con la música. Se destacó que la crónica
muestra la mirada del redactor sobre el tema.
Clase: comienzo de la Unidad 4
Comenzamos la Unidad 4, que se divide en dos partes:
● Primera parte: el recurso narrativo y los textos expositivos.
● Segunda parte: las características de estos textos.
Se planteó que está unidad permite al estudiante componer y poner en práctica todo lo
aprendido anteriormente, mostrando su avance durante la materia.
Uno de los puntos principales de la clase fue la importancia de pensar y avanzar en la
construcción de un tema para crear textos, utilizando fuentes de información accesibles.
La elección de un tema:
Se explicó que podemos partir de situaciones o personas de la zona donde vivimos y buscar
características que permitan convertir una idea amplia en un tema posible de trabajar.
Una de las características importantes es la novedad.
La idea es encontrar un aspecto del tema del que no se hable tanto, identificar ese pequeño
círculo que puede resultar interesante y abordarlo desde una mirada diferente.
Por ejemplo: Se mencionó el tema de la religión, pero no necesariamente desde la escuela
o desde una institución religiosa, sino desde la comunidad y desde la manera en que las
personas interactúan con ella.
La pregunta sería:
¿Qué pasa con la comunidad?
También es importante observar qué discurso se utiliza y cómo lo recibe el público. Por
ejemplo, se mencionó que algunos jóvenes pueden asociar inmediatamente una iglesia con
personas mayores. Esa percepción también puede ser un punto de partida para pensar un
tema.
Se habló además del concepto de género como construcción sociocultural.
El proceso de construcción del trabajo:
Los ayudantes, Joaco y Camí, explicaron cómo fue su propio proceso para construir sus
trabajos y remarcaron que todo lleva un proceso y tiempo.
Se destacó que elegir un tema puede ser una de las partes más interesantes y divertidas
del trabajo, especialmente cuando se parte de un tema amplio y, poco a poco, se encuentra
un enfoque concreto.
También remarcaron la importancia de:
● Comentar ideas.
● trabajar durante la semana.
● hablar con los compañeros.
● ayudarse entre todos.
● participar durante el proceso.
El trabajo de investigación requiere tiempo y esfuerzo. Los temas muchas veces están “a
la vuelta de la esquina”, por lo que es necesario observar, conversar y encontrar aquello
que realmente nos interese.
Los ayudantes comentaron que incluso ellos tardaron en encontrar y desarrollar
sus temas, conversando con compañeros y amigos y buscando información.
La idea es encontrar un tema que nos movilice y nos genere interés, porque cuando
aparece ese interés también aumenta la motivación para continuar investigando y descubrir
qué nos gusta.
Las fuentes de información:
Se destacó especialmente la importancia de las fuentes.
La experiencia puede comenzar en nuestro propio entorno, buscar información y volver
nuevamente a nosotros para construir el trabajo.
En ese sentido, se planteó la idea de que el trabajo “nace de ustedes y vuelve a
ustedes”, porque parte de una observación, interés o experiencia propia y luego se
transforma mediante la investigación.
También se puede elegir un tema del que casi nadie habla y buscar una manera
diferente de abordarlo. La novedad puede encontrarse justamente en ese aspecto poco
explorado de un tema más grande.
Un tema muy amplio debe transformarse en un tema posible de resolver. El proceso
consiste en partir de una idea general y trabajarla hasta encontrar un enfoque concreto.
También se remarcó la importancia de llegar a enamorarse del propio trabajo práctico, es
decir, encontrar un tema que realmente genere interés.
El trabajo como experiencia:
Los ayudantes señalaron que el trabajo de investigación puede formar parte del portfolio
de cada estudiante.
A medida que pasa el año, todo el esfuerzo realizado en Comunicación se convierte en
experiencia y puede servir como base para futuras oportunidades laborales.
Conceptos y ejemplos trabajados:
Tema: la religión.
Se propuso pensar la religión desde la comunidad y desde cómo las personas la viven e
interactúan con ella, en lugar de abordarla solamente desde la institución.
¿Qué pasa con la comunidad?:
También se planteó observar cómo determinados discursos son recibidos por el público y
cómo las personas construyen sus propias percepciones.
Atención: para la próxima clase:
Leer:
● Discurso científico-académico.
● Los géneros.
● La formulación de la hipótesis.
Además:
● La próxima semana llevar ideas de posibles temas.
● Se pueden leer y estudiar los dos textos fundamentales.
● La semana del 28 de septiembre habrá una clase virtual obligatoria.
● Seguir la cuenta de Instagram: @COAD.
Contexto de la clase:
La clase comenzó con una dinámica de escucharnos a través de la lectura de la semana.
Luego se realizó una charla con los ayudantes Joaco y Camí, quienes guiaron al curso
para establecer una base de trabajo para la Unidad 4.1: Textos expositivos y
explicativos.
Durante la charla brindaron ideas, ejemplos y orientación para comenzar a pensar los
futuros trabajos, destacando la importancia de observar el entorno, encontrar un tema,
investigar, utilizar fuentes y construir progresivamente una propuesta propia.