Por Julia Carle
Preparate un té, café o matecito y permitime que te cuente un poco lo que hablamos
durante la clase, así todos estamos al tanto de cómo viene el cursado.
Llegó el miércoles y con ello una nueva clase, muy tranquilos nos acomodamos cada uno
en una de las computadoras, dando paso a una nueva ronda de comentarios sobre aquellas
lecturas hechas por placer. Se mencionaron lecturas como las de “Noches blancas” de
Dostoievski, “Escrito por cualquiera” de Lauren Kate, “La libertad de ser quien soy” de Pilar
Sordo, y también se mencionaron múltiples crónicas de la revista Anfibia. A lo que la
profesora comentó explicitamente, y cito: “continúen con las lecturas de las crónicas para la
próxima semana”. El sitio del cual obtengamos las crónicas no necesariamente tiene que
ser Anfibia, solo es una sugerencia.
Luego pasamos a la segunda parte de la clase, que consistió en desmenuzar el concepto
de géneros discursivos abordado por Calsamiglia y Tusón a partir de los aportes de Mijaíl
Bajtín.
Bajtín problematiza el discurso y propone la categoría de género como un tipo de enunciado
relativamente estable que se produce en una esfera específica de la práctica humana,
caracterizado por tres elementos: contenido temático, estilo verbal y estructura
composicional. Distinguimos dos grandes categorías: Géneros primarios (o simples):
Vinculados a la comunicación cotidiana e inmediata (diálogos informales, cartas personales,
notas). Son espontáneos y se responden en la interacción directa.
Géneros secundarios (o complejos): Nacen en condiciones de comunicación cultural más
elaborada y formal (novelas, artículos periodísticos, informes académicos). Poseen una
planificación estructurada y tienen la capacidad de absorber y reestructurar a los géneros
primarios.
Por último, conversamos sobre el concepto de secuencia textual (desarrollado por Jean-
Michel Adam). La secuencia es una unidad de organización articulada por proposiciones
que forman macroproposiciones (ideas centrales). Reconocer las secuencias (narrativa,
descriptiva, explicativa, argumentativa o dialogal) nos permite comprender la estructura
interna de un texto y cómo se articulan sus partes bajo una secuencia dominante.
También hablamos al respecto de los trabajos integradores que componen la unidad cuatro,
y ahondamos un poco en la elección de un tema para investigar, y poder utilizar para
desarrollar dichos trabajos. La ayudante de la cátedra, Victoria Blanco, nos contó su
experiencia eligiendo el tema para su trabajo final, y comentó cómo partió de un tema
general, para terminar llevándolo a lo específico y asi poder hablar de algo novedoso desde
su entorno.
Por lo que, paso a comentarte qué necesitas tener en cuenta para la próxima clase:
– Continuar con la lectura de crónicas,
– Leer los textos de Analía Reale y “ La investigación a partir de historias. Manual para
periodistas de investigación “ de Mark Lee Hunter, ubicados en el apartado 4.1 de la unidad
4.
– Llevar un borrador con el tema que te interese desarrollar.
*Algunas aclaraciones que son importantes*: Intentar que sea un tema que no se agote a
la segunda o tercer pregunta que nos hagamos al momento de investigar.
No menos importante, la profesora nos pidió que comencemos a leer el integrador 4.1,
pues se entregará el miércoles 30 de septiembre. Ese mismo día tendremos clases
virtuales, así que recuerden buscar el link acá en el blog.
Hasta acá mi aporte, ¡nos vemos en el aula!