Buenass… ¿Qué onda? oy nos tocó hacer el resumen de la clase. Nosotros somos Vicky (la que tuvo la idea de ofrecerse) y Augusto (el que fue obligado por Vicky).
La clase comenzó recordando que fue lo más importante que sucedió en la semana del 11 al 15 de mayo e instantáneamente surgió la respuesta más obvia: la marcha federal universitaria. Esto nos sirvió para luego realizar una actividad que consistía en realizar una carta, petición, etc. Debían estar dirigidas a Javier Milei o Franco Bartolacci, no debía extenderse más de 2 párrafos y se tenía que hacer en 15 minutos los cuales terminaron siendo 30, en contra de la voluntad de Marce. La mayoría seguíamos sin terminarla.
Luego la profe llamó a una compañera para que empezara a leer su carta, la analizamos y corregimos entre todos para así poder ver cómo mejorarla.
Para poder entender mejor la actividad la profe nos había dejado varios textos que deberíamos haber leído para esa clase, pero como esto no fue así. Totalmente decepcionada tuvo que dejarnos 10 minutos para que podamos leer un poco, y luego explicarlos. Los textos en cuestión eran: El lector modelo, un capítulo desarrollado por Umberto Eco en Lector in fabula; Cuando leer es hacer: la enunciación en el discurso de la prensa gráfica, incluido en fragmentos de un tejido de Eliseo Veron y De lectores y practicas lectoras: la multiplicidad
de pactos de lectura en los albores del tercer milenio, de Estella Zalba.
En la clase se trabajó la importancia del lector dentro de la escritura, entendiendo que todo texto necesita de su participación para construir sentido. A partir de esto, se explicó que al escribir es necesario pensar en un lector modelo y buscar un “patrimonio común” que permita generar cercanía y acuerdo con el mensaje.
Además, se presentó un proyecto grupal para crear un newsletter propio que al parecer nos va a acompañar más tiempo que algunas amistades. Además, Marce remarcó la importancia de la asistencia y de leer los textos antes de la clase, indirecta bastante clara para todos nosotros, porque claramente nadie los había leído completos.
Para la elección del tema que íbamos a presentar nos pusimos en grupos y charlamos sobre de que nos interesaría enterarnos o informarnos cada semana, una vez que cada grupo decidió hicimos una votación, que debió ser por el grupo de WhatsApp ya que algunas comisiones ya habían hecho trampa.Terminada la votación, el tema elegido por la mayoría fue “cultura”. Como podemos ver el título elegido es muy amplio, pero decidimos que no solo vamos a escribir sobre el evento a través de solo buscar la información entre nosotros, si no también darnos la oportunidad de ir a conocer y vivir la experiencia sobre lo que vamos a contar, para que el lector no sienta que esto es algo que le mandamos a chat gpt a las 3 de la mañana.
Para la próxima clase, además de proponer estructura y título de nuestra newsletter en el grupo de whatsapp, debemos leer:
Para profundizar en la caracterización de los lectores, también llamados prosumidores o usuarios en el ecosistema de comunicación actual, la lectura de una adaptación de la introducción y la conclusión de “Convergence Culture” (2008) de Henry Jenkins, realizada por la profesora Marcela Rosales para esta unidad.
Concretamente, para conocer cómo se realizan procesos de comprensión lectora, lo que el lectorado hace, Mabel Marro y Amalia Dellamea identificaron y describieron una serie de tareas de lectores en “La comprensión como proceso en Producción de textos” (1993).
Sin embargo, hoy sabemos que la circulación de los mensajes, y por lo tanto los modos en los que las personas se encuentran con los textos en los entornos digitales están muy condicionados por los algoritmos. Por eso les proponemos conocer de la mano de Jose Van Dijck cómo es “La producción de la socialidad en el marco de la cultura de la colectividad”, desarrollada en su libro “La cultura de la conectividad” (2016) y de manera más particular, conocer los mecanismos y las consecuencias de “El filtro burbuja: cómo la web decide lo que leemos y lo que pensamos”, una obra escrita por Eli Pariser en 2017.
La profe se había olvidado de indicar la lectura de Daniel Cassany, “Afilar el lapicero” (2007). Asi que agregarlo: nos ofrece una serie de pistas y herramientas para la caracterización y segmentación de públicos, para nuestros propios textos.
Saludos con cariño.