Por Valentina Cabruja
La última clase previa al receso, comenzó con pocos de nosotros, los alumnos, dentro del aula. Por primera vez logré llegar puntual, por lo que cuando la profesora nos invitó a realizar el Resumen Semanal, pude ofrecerme.
Aún sumergidos en una extraña pero cálida oscuridad, comenzó la clase. Cecilia, la docente, volvió a repetir cuestiones sobre los trabajos prácticos entregados anteriormente: que hay que cumplir la fecha de entrega y que además el miércoles 9 de agosto es el parcial de la materia, de modalidad domiciliaria. Además, nos invitó a una conferencia que se realizó el mismo martes en la facultad: un graduado de nuestra carrera, Matías Manna, que trabaja con nuestra Selección de Fútbol Masculina.
Luego, dimos un pequeño repaso de lo charlado la clase anterior, en base al texto de Calsamiglia y Tusón: “La textura discursiva”, sobre la noción de texto y las normas de textualidad. Recordamos que la coherencia, visible en los textos, esta compuesta por la superestructura y la macroestructura. Además, vimos que para sostener un discurso necesitamos de procedimientos léxicos y gramaticales. Los procedimientos léxicos funcionan dentro del vocabulario, y es donde las palabras forman un campo semántico. Por su parte, los procedimientos gramaticales sólo funcionan al interior de un texto, y se dividen en relaciones anafóricas y catafóricas.
Terminando el resumen, que sirvió para refrescar la memoria y prepararnos para entender los próximos temas, comenzamos analizando el borrador que teníamos que llevar para la clase. Leyendo algunos borradores del Trabajo Práctico N° 3, nos enfocamos en ver las relaciones anafóricas dentro de un texto con formato de noticia. Vimos que entre el título y la entradilla (que idealmente se deberían pensar una vez finalizado el texto) podemos encontrar relaciones anafóricas. Sin embargo, no es posible comenzar el cuerpo del texto realizando relaciones anafóricas con el título y la bajada. El primer párrafo debe desarrollar la información más actual del hecho y tiene que funcionar de forma independiente de los titulares. Para ver esto ejemplificado en noticias verídicas, la profesora prendió la computadora y nos dedicamos a buscar y comprobar este hecho.
Para este momento nos tocó avanzar con el final de “La textura discursiva”, y ver dos mecanismos de cohesión que nos habían quedado pendientes: los conectores y marcadores del discurso por un lado, y la progresión temática por otro. El primer procedimiento, que consta de los marcadores y conectores, refiere a la enunciación y el enunciado respectivamente, aunque nosotros no vamos a marcar tanto esta diferencia. La progresión temática funciona al interior del texto, y es la forma de hacer que el tema del texto progrese, añadiendo información nueva (rhema) que debe interactuar con información conocida (tema) para funcionar.
Continuando los temas de la Unidad 3, que tiene al texto como eje, avanzamos sobre un tipo particular, que nace con la digitalización de la escritura: el hipertexto. Este es un texto construido a partir de fragmentos de texto conectados entre sí a partir de enlaces electrónicos. De esta manera construimos un sentido global, distinto a la suma de cada sentido individual de estos fragmentos. Caracterizamos y los diferenciamos de los textos lineales.
Luego, a partir de los textos de Carlos Scolari, Juan Carlos Camus y Monleón y Selles, profundizamos sobre este tipo de texto. La profesora mencionó el concepto de “usabilidad”, y hablamos sobre la estructura de pirámide invertida, forma de esquematizar la información. Pero de este formato surgieron otras propuestas de organización del discurso: el esquema de diamante y la pirámide tumbada, así como el esquema de célula informativa, que también funciona en hipertextos.
Continuando en esta línea, vimos dos páginas Web muy interesantes por su formato y contenido. En el portal “El Mundo”, vimos un texto sobre la película “La crónica francesa” (The french dispatch, en su título original), del mágico director Wes Anderson. Este hipertexto es muy particular porque, a pesar de hablar sobre la película, también sigue un formato muy parecido en relación a la elección de colores, la simetría y la fotografía del director. Hace que la información presentada se vea más interesante, y jugosa de leer. El otro portal Web, que consta de noticias y enlaces hipertextuales, gira en torno a Mujeres que visitan a los presos y que siguen sosteniendo la economía de sus familiares en situación de privación de su libertad y es el resultado de una investigación periodística realizada por tres periodistas de la ciudad. El diseño, realizado por el equipo de periodistas y diseñadoras que realizaron esta investigación, es fantástico. Sigue un formato que nunca había visto para tratar un tema tan duro y particular, y hacerlo notar entre el resto. Cuenta con muchísimos datos en texto y en pequeños gráficos, mezclando formatos. Estos dos son un hermoso ejemplo de cómo hay excepciones en los periódicos tradicionales, que tienen potencialidades ya plasmadas.
Cerrando la clase, lamentablemente sin regalo textual de parte de ningún alumno, la profesora habló brevemente sobre el Trabajo Práctico Integrador de la Unidad 3: su fecha de entrega es el 1° de Agosto, después de las pequeñas grandes vacaciones, y nos despidió recordando que este viernes se entrega el práctico N° 3. Así, terminó la última clase de esta parte del año, y comenzó el receso.
¡Felices vacaciones!
Valentina