por Jonatan Casales
La clase comenzó con la profesora Reviglio hablando del parcial y de los temas que se tomarán. En el transcurso de la clase se modificó la fecha del examen. Será el día 10 de julio a las 9hs. Luego, el día prosiguió debatiendo las dudas sobre la consigna número 2 del TP 8, que pudieron aclararse.
En esta clase de redacción trabajamos sobre el concepto de texto.
Se habló del concepto general de Lotman y la escuela de Tartu que dice que un texto es un conjunto sígnico coherente, es decir, un conjunto de signos que tiene la propiedad de formar un todo coherente a través de un código. Desde otra perspectiva ya más cercana a la redacción -ya que trabajamos con textos lingüísticos- pero sin abandonar el concepto de Lotman, decimos que los textos son un obejto comunicativo y estructurado. En resumen, Texto es una unidad lingüística comunicativa que concreta una actividad verbal con carácter social en que la intención del hablante produce un cierre semántico-comunicativo, de modo que el texto es autónomo.
A través de un cubo, Cecilia nos hizo ver que los textos no tienen un formato plano y que tienen diferentes niveles (superestructural, macroestructural, microestructural, estilístico y retórico) y dimensiones (pragmática, semántica, sintáctica, morfológica y notacional). También nos hizo volver a la escuela y nos hizo recordar el análisis sintáctico y morfológico y reflexionar acerca de qué diferente hubiese sido si nos hubieran aclarado que esto nos ayudaba a interpretar los textos.
Para aclararnos el tema comunicativo, Cecilia nos habló de la idea de Platon sobre el lenguaje que dice que es un órgano para comunicar a otro algo sobre las cosas.
Este concepto luego es tomado por Karl Bühler quien dice, siguiendo la idea de Platon de lenguaje, que existen tres funciones del lenguaje (representativa, expresiva y apelativa). Posteriormente, el “amigo” Jakobson facilitó las cosas y complejizó el esquema comunicativo diciendo que el circuito de comunicación tiene un emisor, un mensaje, un receptor, un canal, un código y un referente y a estos le agrega que cada elemento del circuito de la comunicación verbal contiene una función (emisor-emotiva, mensaje-poética, receptor-conativa, canal-fatica, código-metalinguistica, referente-referencial)
Para que funcione la idea de Jakobson, la lingüista francesa Catherine Kerbrat-Orecchioni con la idea de captar y reproducir la complejidad del hecho comunicativo reformula el circuito de la comunicación. En cada uno de los extremos del circuito, es decir, el emisor y el receptor se ponen en juego competencias comunicativas y lingüísticas, competencia ideológicas y culturales, determinaciones psi, restricciones del universo del discurso.
Otra teoría para clasificar el texto es la teoría de Bajtin que construye el concepto de género discursivo. El autor los clasifica en dos: primarios (géneros simples cotidianos) y secundarios (géneros complejos, sofisticados). También existe una clasificación según los géneros textuales y las prosas de base que nos da María Teresa Serafini y otra según función predominante y trama que elaboran Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez. Para finalizar, repasamos la clasificación según morfología, sintaxis y aspectos textuales de J.M. Adam.
También hablamos de la idea de hipertexto al que describimos como un texto que contiene otros textos. El hipertexto está ligado al nacimiento digital electrónico ya que la posibilidad de vincular textos por un vínculo electrónico es posible a partir del nacimiento del mundo digital. Este tipo de texto destruyó la linealidad y convirtió de cierto modo al lector en un sujeto más móvil.
Luego de la clase teórica, comenzamos con el Taller de Lectura n°5. Redactamos una noticia a partir de datos que aportaron los ayudantes de cátedra, sobre créditos del gobierno de Bs.Aires para la vivienda propia.
Con estas ideas haci finalizo mi resumen de la clase del 5 de junio.