Por Elías Maciel*
La clase de esta semana se realizó virtualmente a través de, al principio meet, y más tarde en Zoom.
Arrancamos en meet repasando y consultando un poco los textos que fuimos leyendo para las clases, en particular el texto de Austin: Cómo hacer cosas con palabras.
Luego repasamos las consignas del trabajo 2, y así evaluarlo en la clase. Pasándonos a Zoom nos pusimos en grupos de a dos virtualmente con el uso de las salas de la app. Fuimos mostrando nuestro trabajo al compañero, y el compañero tuvo que dar una devolución teniendo en cuenta si se estaba cumplido el acto de habla.
A continuación de la clase a modo de ejemplificación, la profesora fue viendo para los demás algunos trabajos prácticos de la clase, y dando sus devoluciones, para cada uno mejorar el suyo.
Luego de eso se nos dijo que el trabajo práctico número 2 tenía que ser entregado en conjunto con los compañeros de la sala, junto con las devoluciones correspondientes de cada uno.
Y así paso la profe a comentar sobre el primer práctico integrador de la materia, con fecha de entrega para el miércoles 29 de abril. La profesora nos dijo que debemos partir de lo que tenemos del trabajo práctico 2, es decir que buena parte de la consigna ya está trabajada.
Cerrando la clase terminamos por resolver algunas dudas generales.
Nos volvemos a encontrar el 6 de mayo, para iniciar la Unidad 2. Por eso, tenemos que leer:
Para comenzar, estudiaremos con Daniel Cassany la producción de sentido que se materializa en el proceso de leer. En su libro “Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea” (2006), el capítulo Leer desde la comunidad” realiza una muy interesante respuesta a “¿Qué es leer?”. Además estudiaremos “El proceso de lectura, una actividad con facetas diversas”, sobre el que Claudia Mazza escribió en “Manual de lecturas y escritura universitarias” (2005).
Como ya venimos observando, las prácticas de lectura han ido transformándose a lo largo de la historia. Las condiciones culturales, tecnológicas y sociales fueron habilitando muy particulares modos de leer y diferentes tipos de textos. Por eso, haremos un recorrido por esas transformaciones, a través de La influencia de los soportes textuales en las prácticas de lectura: un recorrido por la historia de los textos escritos, una ficha de la cátedra de Redacción 1, elaborada por la profesora Cecilia Reviglio.
Llegados a este punto, considerando que en el entorno digital que habitamos “la lectura desborda los soportes y los lugares donde venía ocurriendo”, nos preguntamos con García Canclini en “Hacia una antropología de los lectores” (2018), “entonces, qué es leer”.
*Estudiante de Redacción 1.