Por Delfina Stamati*
En nuestra tercera clase del año, nos encontramos para realizar diferentes actividades, que dividieron la jornada en 3 partes.
Comenzamos con una lectura por parte de la profesora: “La otra guerra”, de Leila Guerriero, que relacionamos con la temática del Día de la Memoria (trabajado la clase pasada), y principalmente con el 2 de abril, Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas. Luego de escuchar un fragmento del libro, compartimos lo que éste nos había transmitido. Coincidimos en que el texto logró llegar a nosotros, emocionarnos. La empatía resulta un sentimiento que se intensifica, no solo por las características de este suceso histórico, sino también por el hecho de que todos aquellos que fueron a pelear en nombre de nuestra Nación eran jóvenes como nosotros. Personas comunes y corrientes, que se vieron obligadas a formar parte de un evento trágico e inhumano, dejando un gran número de caídos que no habían llegado a identificarse.
Además, analizamos los métodos que la escritora utilizó para llegar al lector, la narración desde el punto de vista de más de cada personaje, el uso de imágenes, es decir, cómo el texto nos permite imaginar automáticamente el escenario al cual hace alusión.
Pensamos, entonces, en la lectura de escritor que propone Cassany en el texto que debíamos estudiar para la clase. Leer para aprender a escribir este tipo de textos.
Continuamos la clase trayendo nuevamente algunos de los conceptos adquiridos de los textos que teníamos que leer para la clase de hoy. En resumen, pusimos en práctica los pasos que propone el modelo de Hayes y Flower para construir un texto:
1°: Definir y analizar el problema retorico.
En esta etapa, se definen:
- Finalidad/objetivo
- Tema
- Destinatario – Medios
Es muy importante saber qué queremos decir y a quién.
2°: Memoria de Largo Plazo.
Tal y como indica su nombre, se trata activar la información almacenada que nos servirá como herramienta para la realización del texto: todo lo que sabemos y sentimos acerca del tema a escribir, del medio y del destinatario. Recabar información personal, experiencias, cosas que leímos o escuchamos sobre el tema, dónde y cuándo. Esto también se puede complementar con fuentes externas, y es en esta etapa donde también reconocemos dónde ir a buscar información que nos resulte útil para producir el texto.
3°: Planificación
Destacamos…
- La generación de ideas mediante diferentes técnicas. Es de gran ayuda desbordar de ideas, anotarlas sin censura, para después elegir. Esto se lleva a cabo como, por ejemplo, una lluvia de ideas.
- La selección y la asociación de ideas. Es en estas relaciones donde se encuentra la originalidad del texto. Se deben buscar ideas nuevas, modos originales de enfocar el tema. (Este es uno de los pasos a seguir más importantes).
- Ordenar: el trabajo en la estructura, la cual siempre se determina en función del lector. Se debe tener en cuenta el eje sobre el que se trabaja, el público al que nos dirigimos, y se debe poner especial atención al orden en que se presentan las ideas. Terminamos esta etapa de planificación con el mapa de ideas que será la estructura del texto.
4. Escritura: la traducción del mapa de ideas a la prosa del lector, al texto trabajado para que sea comunicativo. En la escritura se incluyen conceptos concretos, tonos, distintas forma de acercarse al público, se busca un texto autónomo del contexto de escritura, que tenga sentido para el lector.
4°: Revisión y edición.
Es recién en esta etapa donde se revisa la ortografía, la gramática y las repeticiones, y siempre se controla que el texto cumpla con la finalidad planeada, que se adecue al medio, que corresponda con el destinatario que analizamos en el problema retórico.
Durante la última parte de la clase, dedicamos tiempo a hacer trabajos en grupo, aplicando el modelo de producción.
Primero, decidimos entre todos una temática para trabajar, y por voto unánime, definimos que sería sobre las estéticas – comunicaciones – violencias. Luego, hicimos una breve lluvia de ideas sobre cuáles podrían ser los medios de comunicación para los que escribiríamos. Elegimos una carta de lectores para Rosario 3 y un texto para Infobae.
El salón se dividió en 2 grupos: uno trabajaría en una nota para Infobae, mientras que el otro redactaría una carta de lectores. Después, cada división formo 2 subgrupos. Finalmente, los 4 grupos comenzaron a trabajar en la producción, de sus. textos específicos.
Como tarea para la semana que viene, deberemos finalizar la actividad del día de la fecha:
El lunes tendremos tiempo, hasta las 23:59, para subir nuestro texto terminado, como un posteo (por grupo) en el grupo de Facebook. El posteo lo hará una sola persona en nombre del grupo correspondiente, incluyendo fotos de la planificación, generación de ideas y estructura, y del texto en sí, con el nombre de todos los integrantes. Hasta las 23:59 del día miércoles, el otro grupo que escribió para el mismo medio tendrá tiempo de subir un comentario en la publicación con. la edición exhaustiva del texto de sus compañeros, especificando qué mejorar (por ejemplo, en cuanto a cómo expresaron algo en especifico), observaciones gramaticales, y cualquier otro comentario crítico u opinión constructiva.
Además, la clase siguiente trabajaremos en base a 6 nuevas lecturas: tres sobre atos de habla y tres sobre fuentes. Así daremos por concluido el recorrido por el material teórico de la primera unidad.
«Estrategias interactivas y pragmáticas« de Mabel Marro y Amalia Dellamea.
«Adecuación pragmática» de María Isabel de Gregorio y María Cristina Rébola.
«Cómo hacer cosas con palabras» de John Austin.
El valor de la información de Mar de Fontcuberta.
«El proceso de búsqueda de fuentes» de Pepe Rodriguez.
«Contar lo que el poder quiere ocultar» de Hugo Alconada Mon.
Recomendaciones de la clase:
- Esta entrevista de Julio Leiva a Mariana Enriquez en Caja Negra.
- Este trabajo de La Capital sobre la última dictadura argentina.
- La cobertura de Alconada Mon en las Islas Malvinas, en especial esta nota y la conversación que se produjo en Twitter. Pista: tenemos que prestar atención a las fuentes, los hechos y las opiniones, la situación de comunicación… Con este análisis comenzaremos la clase.
*Estudiante de Redacción 1. Licenciatura en Comunicación Social. Universidad Nacional de Rosario.