En esta clase abordaremos el tema de la lectura y los lectores corresponidente a la Unidad 2 del programa: Redactar para el lector.
Lo haremos a partir de la siguiente bibliografía y Trabajo Práctico.
Qué es leer (Daniel Cassany)
El proceso de lectura (Claudia Mazza)
La influencia de los soportes textuales en las prácticas de lectura (Cecilia Reviglio)
Entonces qué es leer (Néstor García Canclini)
El lector modelo (Umberto Eco)
Cuando leer es hacer (Eliseo Verón)
De lectores y prácticas lectoras (María Zalba)
Afilar el lapicero (Daniel Cassany)
La comprensión como proceso (Mabel Marro y Amalia Dellamea)
Puntos destacados de la bibliografía
1. La lectura como práctica social: concepción lingüística, psicolingüística y sociocultural.
2. La lectura como procesos: neurofisiológico, cognitivo, afectivo, argumentativo y simbólico.
3. Historia de la lectura y los soportes: primeros libros, el códice, lectura oral, lectura silenciosa, lectura extensiva (modernidad), lectura intersticial, ubicua y conectiva (era digital).
4. Los determinantes de la lectura: condicionamientos sociales, competencias lectoras, lectura interactiva, hipertextual, las conversaciones que leemos y participamos (redes).
5. Influyen las competencias del lector y del escritor. Para el escritor el texto necesita la actividad cooperativa del lector: lector modelo que lo podría interpretar.
Existen textos abiertos y cerrados. Considera al texto y al lector modelo como estrategias textuales.
La cooperación se produce entre las dos estrategias textuales no entre los sujetos empíricos.
6. Enunciador y destinatario son entidades discursivas, no personas reales.
Entre ellas establecen un dispositivo de enunciación: el contrato de lectura.
7. Los pactos de lectura entre propuestos por los soportes discursivos requieren tres condiciones: regularidad, diferenciación y sistematicidad.
8. Decisiones retóricas que toma el escritor según el lector al que se dirige: propósito de comunicación, conocimientos del lector, habilidades de pensamiento, condiciones de lectura.
Clases de lectores: lector filtro, lector principal y secundario, lector indirecto, lector periférico.
Para quién escribimos: perfiles personales, profesionales, académicos, ideológicos.
Segmentación: el lector es un colectivo heterogéneo por eso hay que segmentarlo como lector principal y secundario.
9. En la compresión del texto se produce una interacción entre las estructuras cognitivas del autor, del lector, las estructura del texto y la situación comunicativa.
En este proceso global se incluyen las tareas de los lectores: parafrasear, asociar, reconocer ideas principales, comparar, reconocer lenguaje figurativo y literal, reducir la ambigüedad, establecer relaciones causales, determinar secuencias, reconocer relaciones anafóricas y realizar inferencias.
En el proceso de comprensión intervienen: conocimiento del mundo y de la estructura de los textos; estados afectivos y estados cognitivos y metacognitivos.
Ejemplo para ver en clase: Los chicos de la calle
Trabajo Práctico 7: Tareas de lector
Leer No se puede entrar con libros a la cancha (Fernando D’Addario / Página 12) y realizar un reconocimiento de tareas de lector.