Una clase con poca gente
por Mariela Mari*
La clase comenzó cuando ya casi eran las 15,30 de la tarde. Después de varios martes, el lugar de encuentro fue el aula 205, un lugar sin nuestras queridas computadoras.
Al ingresar la profesora al salón se sorprendió de la poca cantidad de alumnos en la clase: “¡Qué pocos que somos hoy!”. Y fue ahí cuando se escuchó la frase que dio vuelta por nuestras cabezas todo el martes: “Tuvimos y algunos tienen parcial de Pensamiento”.
Y con solo 8 alumnos, Juan Ignacio, Agustina, Juan Carlos, Ramiro, Analía, Julieta, Iván y Mariela -¡o sea yo!- la clase comenzó con la entrega de trabajos. Se notó también la ausencia de Laura -para nosotros, Laucha- que estaba enferma.
Un pequeño foro
Bajo mi pregunta de cómo se llamaba el libro que Ana había recomendado la última clase, (El arte de escribir bien en español de María Marta García Negroni) comenzó una charla sobre cómo se utiliza el lenguaje escrito en la actualidad. Comentamos nuestras observaciones sobre cómo la tecnología incrementó el uso de la escritura a través de mensajes de textos, chat, e-mails, diarios digitales, blogs y cómo también estas prácticas, en ciertas formas, van mezclando el lenguaje escrito con la oralidad y tal vez desvirtuando el lenguaje escrito como lo conocemos hasta ahora y creando lenguajes nuevos. La conclusión a la que llegamos fue que hay que saber cómo utilizar el lenguaje según el ámbito y la situación en la que estemos. O sea, tal vez hay que saber desempeñarse con muchas escrituras distintas.
Explicación del tema
El tema explicado por la profesora fue Estrategias de producción semántica.
Las estrategias de producción semántica también pertenecen al nivel global y asignan el contenido o tema global del texto y también su formato global.
El término semántica hay que relacionarlo con el concepto de significado.
Es el estudio que nos permite conocer el sentido del texto.
Tenemos la capacidad de entender todo el texto si después de su lectura llegamos a encontrar una Macroestructura. Esta es una proposición que constituye el MACROTEMA del texto, es decir, de qué habla el texto.
Es una proposición que expresa el significado global del texto, asigna el tema global del texto.
Después trabajamos con una fábula que se encuentra entre el material de estudio, “El Zorro y la Cigüeña” donde encontramos que el tema era el engaño.
También pudimos ver que en el texto, a los personajes se les atribuyen características que ayudan a la comprensión del texto (“al zorro le gustaba mucho hacer bromas a los demás”). El pensar la forma de escribir esto, cómo y cuándo forma parte de las estrategias que utiliza el autor para escribir el texto.
Las estrategias de producción semántica intervienen en otro aspecto que son las Superestructuras o formato global del texto, es el esqueleto, formato en el que se encuentra ordenado el contenido.
Las superestructuras son formas de ordenar la información, tales como noticias, cuentos, cartas.
“La pregunta del millón” –denominó Ana: ¿Por qué la superestructura forma parte de la estructura semántica? Porque contribuye a dar sentido a la información, contribuye a la finalidad comunicativa del texto y porque estas formas también son conocidas por el receptor ya que éste espera el orden de la superestructura y esa expectativa ya constituye un rasgo de sentido.
Los múltiples y variados formatos discursivos y textuales que circulan socialmente se diferencian entre sí porque adoptan ordenamientos de la información. Existe un orden natural y reordenamientos. El orden natural es contar los hechos como fueron sucediendo, se vincula con formas de percibir la realidad según el mundo cultural en el que vivimos. Los reordenamientos son cambios de ese orden natural. Existen cuatro formas de reordenamientos:
1º: Reordenamiento cognitivo: se utiliza para señalar al lector que no es importante el orden natural de los hechos sino la percepción, el entendimiento o la opinión del escritor sobre los hechos.
2º: Reordenamiento retórico: se realiza una transformación del orden natural para lograr algún efecto discursivo, a veces con un propósito estético.
3º: Reordenamiento pragmático: Para una ejecución apropiada y efectiva de los actos de habla en una situación determinada, el hablante considera que cierta información semántica debe ser presentada transgrediendo el orden natural.
4º: Reordenamiento interaccional: son parecidos a los pragmáticos. Pueden estar dirigidos a satisfacer algo a la audiencia y cooperar con ella o a veces, pueden hacerse para atenuar algún efecto sobre la audiencia.
La actividad Macroestructuras y Titulares
Después de la explicación de la teoría pasamos a la actividad Macroestructuras y titulares, la cual, lamento informarles al 90% de la clase ausente que deben hacerla para el martes próximo y entregarla en clase.
La profesora nos dio unas copias de una noticia titulada “Contra el miedo al conocimiento” publicada en el Diario Critica de la Argentina, el sábado 31 de mayo del 2008 en la sección de Cultura, página 31.
La leímos y tuvimos que identificar la macroestructura, que para la mayoría de la clase fue:
La distinción al músico Daniel Barenboim como ciudadano ilustre de la ciudad de Buenos Aires, por su trabajo por la paz mundial y la lucha contra la ignorancia.
Algunos con unas y otros con otras palabras, todos encontramos esta macroestructura. Después volvimos a analizar el texto y descubrimos que el título no era muy acorde a lo que decía la noticia, al igual que la bajada y la volanta. Encontramos críticas tanto al contenido como a la disposición de los títulos.
Por eso Ana nos propuso realizar como actividad un nuevo título principal, una nueva volanta, bajada y epígrafe para la noticia, actividad que entregamos en clase.
La noticia la busqué en Internet para que puedan leerla y realizar todo, pero busqué, busqué, “navegué” y jamás la encontré. Así que pídanme a mí que tengo las copias que dejo la profesora para ustedes.
Tareas para la próxima
Por último, pero importante, para la próxima clase, es decir el martes 10, que felizmente nos toca en la sala de computación tenemos que:
*Leer y estudiar el último texto base de la unidad texto base 12, Estrategias para establecer la Coherencia local, como ya sabemos, con todos sus textos fuentes.
*Realizar el trabajo práctico Reordenamientos 1
*La clase que viene vamos a realizar el trabajo practico Mundo posible para el cual tenemos que llevar leído el texto de Roberto Fontanarrosa, El cielo de los argentinos que se encuentra en los textos de estudio.Vuelvo a repetir, este trabajo último no hay que hacerlo sino tener el cuento leído.
Les recuerdo una vez mas a todos que el 24 de junio tendremos el primer parcial de Redacción –para el cual tenemos que seguir deseando que lo podamos escribir en las computadoras- y les tengo la excelente noticia que entran los temas teóricos de la Unidad 1 y también la Unidad 2, hasta donde lleguemos.
Y para los “atrasados” tienen tiempo hasta ese martes para ponerse al día con la entrega de trabajos.
Nos vemos todos el martes. ¡Tengan buen fin de semana!
Muchos saludos y cariños. Mariela
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*Mariela Mari es alumna de la Licenciatura en Comunicación Social