¡Buenas! Hoy me he ofrecido para redactar }el resumen de la clase del pasado Miércoles 18/06.
Dejo, en primera instancia, algunas lecturas por placer realizadas por parte algunos compañeros/as! (lamento no incluir todas):
“El marica” de Abelardo Castillo.
“Mis muertos tristes” de Mariana Enriquez.
“Rosario” de Hernan Lascano.
“El príncipe feliz” de Oscar Wilde.
Comenzamos esta clase hablando y analizando el artículo de Carlos Scolari sobre ‘El Eternauta’ con las problemáticas planteadas en los textos de “Lector in fabula” de Umberto Eco, “Fragmentos de un tejido” de Eliseo Veron y “Convergencia cultural” de Henry Jenkins.
¿Qué pasa con los lectores que vamos mutando? Esta es la pregunta que se realiza Scolari en torno a las diversas interpretaciones que le dieron los lectores al texto de ‘El Eternauta’.
Concluimos que lo que Scolari analiza en dicho artículo es el cómo llegamos a una narrativa transmedia de una historieta, nacida hace 60 años atrás, haciendo foco en la problemática de los lectores y lo que hacen dichos lectores con las historias; denominamos esto como el proceso de resignificación que van construyendo estos lectores.
Así, incorporamos y aplicamos el análisis de la convergencia cultural de Jenkins al artículo de Scolari. Un artículo, justamente, hipermediático y sumamente ‘convergente’ porque conecta y trae estos medios de información “viejos” junto con otros más “modernos”.
Cuando hablamos de convergencia hablamos de que muchas situaciones se encuentren en un punto enlazadas y coexistiendo todas entre sí al mismo tiempo, haciendo así a los textos una multiplicidad de posibilidades.
Ya pasando un poco del texto de Umberto Eco, el lector es una construcción imaginaria no empírica que tiene que crear mentalmente el autor. Este “lector modelo” le sirve al autor para dirigir y orientar su texto en torno a la idea principal que le quiere proponer a ése lector. Es importante que este lector tenga la misma o una equivalente competencia lingüística para que pueda generar una cooperación.
Los lectores somos sujetos activos de los textos, debemos procesarlos, asociar, construir y conectar ideas. Utilizando su “enciclopedia personal” (variedad de recursos con los que cuenta cada lector individual, sus experiencias, lecturas, vocabulario, relaciones con otros, etc) el lector completa aquellos “espacios vacíos” que el autor prevé en su texto para cooperar con la lectura, a esta tarea del lector se la denomina ‘acción cooperativa’. Para que el lector pueda hacer esto, el texto debe tener una conexión coherente porque, de lo contrario, si la misma se desvía el lector nunca podrá construir sentido o lo construirá de manera disgregada y/o desorientada. Allí es cuando el texto pasa a convertirse en otro texto, ya que construye otro sentido. Por lo tanto es muy importante la planificación, internalización y monitoreo para poder construir un texto comunicable y entendible de la mejor manera para nuestro lector modelo. Es un pacto mutuo entre el autor y el lector.
Ya trabajando con el texto de Eliseo Verón, analizamos a la lectura como una acción individual pero, así mismo, como un proceso social. Esta tiene que ver con una mirada colectiva sobre los arreglos, los temas, los conflictos sociales que la rodean, y está condicionada por estos mismos contextos históricos y sociales. Las formas de interpretar los textos mutan en paralelo con el pasar u evolucionar de la historia.
Establece la diferencia entre discurso oral y la prensa gráfica. También sobre el dispositivo de enunciación, marcando que la diferencia está en “los modos del decir”. Distinguimos ‘enunciación’ como el acto del decir del ‘enunciado’ que es el contenido del acto de enunciación. Estos “modos del decir” dan a lo que él llama ‘el dispositivo de enunciación’, que incorpora estas 2 entidades discursivas completamente dependientes de la existencia del mismo, ¿por qué entidades discursivas? porque son psíquicas y se constituyen específicamente en la relación del discurso, en el vínculo que establecemos con los textos. Dicho vínculo que nosotros establecemos con un texto es lo que él denomina como contrato de lectura. Hablamos también de cómo dicha relación se puede quebrar, romper o perderse ya sea por una falta de actualización del texto o por no haber planeado ejecutado su rol correctamente dentro de este contrato de lectura.
Tenemos como deber para el próximo miércoles 25/06 realizar el Trabajo Práctico Integrador № 2 donde ya no haremos tanto foco en la planificación y monitoreo del trabajo (aunque dicho proceso de igual manera tendrá que ser adjuntado) sino, en lo que harán nuestros lectores modelos para comprender nuestro texto, y así incorporarlo como estrategia de redacción. En otras palabras, lo primero y principal de este trabajo es “armar” a nuestro lector, tendremos que elaborar, pensar y crear nuestro lector modelo e incorporar los análisis de Umberto Eco y Eliseo Veron a nuestra producción.
Deberemos trabajar también con las problemáticas planteadas en los textos de:
- “Afilar el lapicero” de Daniel Cassany.
- “La comprensión como proceso en producción de textos” de Amalia B. Dellamea.
- “El filtro burbuja: como la red decide lo que leemos y lo que pensamos” de Eli Pariser.
¡Estos textos se encuentran dentro de las consignas del práctico!
Fijamos también algunos conceptos que podrían sernos de utilidad para nuestro proceso de escritura y relacionado a “las tareas del lector” del texto de Amalia B. Dellamea:
- Anáfora: son palabras/referencias que refieren a algo ya mencionado y/o presentado. Hablamos de referencias anafóricas porque se refieren a un antecedente.
- Catáfora: son palabras/referencias “hacia delante” del texto, no hacia atrás. Sirven para anticipar elementos en un texto.
- Exofórica: son referencias que no están en el texto, estas son externas al mismo. Estas no deben decirse ya que el lector va a completar esa idea. Tienen que formar parte de la conexión lógica que hace el lector con dicho texto, que esté referido a lo que está leyendo.
Para la próxima clase debemos tener leídos los primeros textos de la unidad № 3, para así poder alcanzar a problematizar todos los textos que entrarán en el parcial del 24/07:
- Introducción a la lingüística del texto.
- Diccionario de términos clave de ELE -Texto.
- Diccionario de términos clave de ELE – Coherencia.
En caso de no tener clases debido al paro, Ana nos subirá otro Trabajo Práctico, con modalidades similares al previo, para así poder problematizar estos textos y seguir avanzando con los temas antes que llegue el receso.
Espero que mi resumen les sea de utilidad, y nos estaremos viendo la próxima clase, ¡nos vemos! 🙂