{"id":85,"date":"2008-03-11T08:13:28","date_gmt":"2008-03-11T08:13:28","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/programa\/2008\/03\/11\/alguien-se-burla-de-otro-y-luego-es-burlado-por-el-mabel-marro-y-amalia-dellamea\/"},"modified":"2008-03-11T08:13:28","modified_gmt":"2008-03-11T08:13:28","slug":"alguien-se-burla-de-otro-y-luego-es-burlado-por-el-mabel-marro-y-amalia-dellamea","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2008\/03\/11\/alguien-se-burla-de-otro-y-luego-es-burlado-por-el-mabel-marro-y-amalia-dellamea\/","title":{"rendered":"Alguien se burla de otro y luego es burlado por \u00e9l – Mabel MARRO y Amalia DELLAMEA"},"content":{"rendered":"

UNIDAD 1<\/strong>
\nTEXTO FUENTE<\/strong>\/ ir a Estrategias de producci\u00f3n sem\u00e1ntica<\/a>
\nMabel MARRO y Amalia DELLAMEA<\/strong>, en Producci\u00f3n de textos<\/em>, M\u00f3dulo Uno, Unidad 1, 1993.
\n\u201cAlguien quiere contar una historia en la que el tema, o contenido global del mensaje, es el burlador burlado, con la intenci\u00f3n pragm\u00e1tica \u2013en tanto deseo de convencer a una audiencia- de ejemplarizar sobre qu\u00e9 le ocurre a quienes se mofan de los dem\u00e1s, y mostrar as\u00ed la inconveniencia de realizar acciones semejantes. Es posible que tenga en mente un contenido global o macroestructura del tipo: \u201cAlguien se burla de otro y luego es burlado por \u00e9l\u201d.
\nMediante el mecanismo de agregar, particularizar y analizar, recuerda, entre otros personajes de f\u00e1bulas tradicionales que est\u00e1n alojados en sus conocimientos previos, al personaje del \u201czorro burlador\u201d. Con la elecci\u00f3n del zorro ha particularizado el concepto burlador y, al mismo tiempo, instanciar\u00e1 el concepto de \u201ccig\u00fce\u00f1a\u201d, que en la f\u00e1bula es la que transformar\u00e1 al burlador en burlado.
\nEn el an\u00e1lisis tambi\u00e9n deber\u00e1 considerar las acciones implicadas en el relato: aquellas preparatorias del tipo \u201cal zorro le gustaba mucho hacer bromas a los dem\u00e1s\u201d, cuya acci\u00f3n consecuente inmediata ser\u00eda \u201cun d\u00eda decidi\u00f3 enga\u00f1ar a una cig\u00fce\u00f1a\u201d.
\nLos pasos presentados en la elaboraci\u00f3n del relato constituyen una versi\u00f3n muy simplificada de algunas operaciones de especificaci\u00f3n de la macroestructura. El camino que transita el productor no sigue una l\u00ednea recta; por el contrario, tiene normalmente desv\u00edos y atajos.
\nEl caso analizado es un ejemplo de la derivaci\u00f3n de subtemas partiendo de un tema o t\u00f3pico general del discurso: las bromas.
\nEl texto completo presentado en el recuadro reproduce la f\u00e1bula del zorro y la cig\u00fce\u00f1a en una de sus versiones.
\nVolviendo al problema de linearizar las ideas durante el proceso de producci\u00f3n, el hablante o escritor debe dar un orden apropiado a las primeras representaciones sem\u00e1nticas. Es decir, debe lograr una base textual efectiva para su discurso.<\/p>\n

Si siguen as\u00ed les puede pasar lo mismo que al zorro bromista. \u00a1Ah! \u00bfNo lo conocen? Se los cuento. (Estrategia interaccional)
\nHab\u00eda una vez un zorro al que le gustaba mucho hacer bromas a los dem\u00e1s. Un d\u00eda el zorro invit\u00f3 a una cig\u00fce\u00f1a a comer a su casa. Entonces prepar\u00f3 una sopa de arroz y la llev\u00f3 a la mesa con dos platos.
\nLa pobre cig\u00fce\u00f1a, con su pico tan largo, no pudo atrapar ni un grano de arroz. El zorro, en cambio, lami\u00f3 todo el plato y se comi\u00f3 la sopa en un minuto.
\nLa cig\u00fce\u00f1a decidi\u00f3 vengarse de la broma del zorro. Dej\u00f3 pasar un tiempo y lo invit\u00f3 a su casa a comer. El d\u00eda de la invitaci\u00f3n pens\u00f3 \u00e9l: \u201cqu\u00e9 bien voy a comer hoy\u201d.
\nEntonces la cig\u00fce\u00f1a trajo la carne cortada en pedazos muy chiquitos, en dos vasos altos y angostos. El pico de la cig\u00fce\u00f1a entraba muy bien en el vaso, pero el hocico del zorro era demasiado ancho, as\u00ed que el zorro no pudo comer nada.
\nEl zorro volvi\u00f3 a su casa muy avergonzado, con la cola entre las patas, y as\u00ed aprendi\u00f3 a no burlarse de los dem\u00e1s.<\/p><\/blockquote>\n

En el ejemplo anterior, la base textual proporciona pistas que permiten al lector u oyente saber cu\u00e1l ser\u00e1 el contenido global del texto. As\u00ed, la expresi\u00f3n \u201cun zorro al que le gustaba mucho hacer bromas a los dem\u00e1s\u201d, ubicada en el comienzo del relato, indica que el tema debe interpretarse en un marco referido a enga\u00f1os, y no en otro.
\nEn cambio, es frecuente que los productores inexpertos desorienten a sus audiencias de manera no intencional, desaprovechando ese lugar clave del texto con el uso de pistas falsas o inapropiadas. Para el caso de la f\u00e1bula precedente, una pista falsa que modifica el marco ser\u00eda asignar al zorro en la primera frase del discurso una propiedad carente aqu\u00ed de significaci\u00f3n, como ser \u201cpeludo\u201d, con \u201cdientes afilados\u201d y \u201cmalvado\u201d. Estas propiedades podr\u00edan llevar a la audiencia a pensar inicialmente que el m\u00f3vil de los sucesos subsiguientes es el miedo, oblig\u00e1ndola as\u00ed, a medida que avanza la lectura, a sustituir el marco miedo por el marco enga\u00f1o.
\nLos primeros segmentos de un discurso complejo normalmente presentan informaci\u00f3n que permitir\u00e1 al oyente o al lector elaborar con mayor facilidad la base de significados textuales. Cuando en el comienzo de un texto no se aportan esos elementos, o se dan pistas falsas no intencionales para el proceso de interpretaci\u00f3n, la audiencia deber\u00e1 invertir m\u00e1s tiempo y esfuerzo para asignar coherencia al discurso u obtener significados\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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