Objetivos Generales:
\n– Lograr que el alumno haga concientes los procesos ps\u00edquicos que intervienen en las tareas de escritura y lectura.
\n– Lograr que el alumno internalice las operaciones necesarias para la producci\u00f3n de un texto.
\n– Lograr que el alumno incorpore al proceso de escritura la noci\u00f3n de p\u00fablico lector, condici\u00f3n necesaria para la redacci\u00f3n.
\n– Lograr que el alumno vincule con claridad que la comprensi\u00f3n cabal de los procesos psicoling\u00fc\u00edsticos determinan el grado de responsabilidad profesional con que se desempe\u00f1a el escritor.
\nObjetivos Espec\u00edficos
\nUnidad 1: Despertar en el alumno sensibilidad y conciencia sobre los esfuerzos que implican las tareas de escribir y leer.
\nEstimular la formaci\u00f3n de una base operativa para trabajar en la producci\u00f3n del discurso escrito.
\nProporcionar informaci\u00f3n espec\u00edfica para lograr que se entienda la redacci\u00f3n como un dominio de la elaboraci\u00f3n social de la informaci\u00f3n.
\nQue el alumno logre establecer la vinculaci\u00f3n entre los procesos cognitivos y comunicativos implicados en la lectura y la escritura.
\nUnidad 2: Despertar en el alumno sensibilidad y conciencia sobre los esfuerzos que implican las tareas de escribir y leer.
\nQue el alumno pueda ampliar a otros \u00e1mbitos de conocimiento y estudio la teor\u00eda de la escritura y de la lectura como procesos.
\nUnidad 3: Que el alumno logre establecer la vinculaci\u00f3n entre los procesos cognitivos y comunicativos implicados en la lectura y la escritura.
\nDespertar en el alumno sensibilidad y conciencia sobre los esfuerzos que implican las tareas de escribir y leer.
\nQue el alumno pueda ampliar a otros \u00e1mbitos de conocimiento y estudio la teor\u00eda de la escritura y de la lectura como procesos.
\nUnidad 4: Comprender los procesos para asignar coherencia y cohesi\u00f3n al texto.
\nProponer, guiar y evaluar tareas de escritura con las que el alumno logre habilidad para producir textos coherentes.
\nUnidad 5: Hacer comprender al alumno la posibilidad de inclusi\u00f3n de otros discursos diferentes en el discurso del escritor.
\nProporcionar conocimientos t\u00e9cnicos para que el alumno logre el dominio de referir enunciados.
\nLograr que el alumno tome conciencia de que el manejo correcto y honesto de estas t\u00e9cnicas est\u00e1n directamente relacionadas con el ejercicio de la responsabilidad profesional.
\nProporcionar conceptos y t\u00e9cnicas b\u00e1sicas para realizar entrevistas informativas.
\nUnidad 6: Promover el reconocimiento y an\u00e1lisis de narraciones en diferentes tipos de textos.
\nEstimular las competencias para la redacci\u00f3n de textos narrativos.
\nUnidad 7: Promover el reconocimiento y an\u00e1lisis de argumentaciones en diferentes tipos de textos.
\nEstimular las competencias para la redacci\u00f3n de textos argumentativos.
\nUnidad 8: Reconocimiento de la organizaci\u00f3n del universo informativo en los medios gr\u00e1ficos. Promover la s\u00edntesis de los conocimientos adquiridos en las unidades anteriores en la producci\u00f3n del texto noticioso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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