{"id":38,"date":"2007-05-18T20:23:11","date_gmt":"2007-05-18T20:23:11","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/programa\/2007\/05\/18\/estrategias-interactivas-y-pragmaticas-t-base-10\/"},"modified":"2007-05-18T20:23:11","modified_gmt":"2007-05-18T20:23:11","slug":"estrategias-interactivas-y-pragmaticas-t-base-10","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2007\/05\/18\/estrategias-interactivas-y-pragmaticas-t-base-10\/","title":{"rendered":"Estrategias interactivas y pragm\u00e1ticas (T. Base 10)"},"content":{"rendered":"

UNIDAD 1<\/strong>
\nTEXTO BASE 10<\/strong>
\nEstrategias interactivas y pragm\u00e1ticas. Relevancia de los actos de habla en las estrategias de producci\u00f3n interactivas y pragm\u00e1ticas<\/b>
\nYa han visto que hay distintas estrategias de producci\u00f3n de los discursos:
\n– interactivas y pragm\u00e1ticas
\n– de producci\u00f3n sem\u00e1ntica y
\n– para establecer la coherencia local de un pasaje.<\/p>\n


\nA estas estrategias por medio de las cuales los escritores controlan los textos que producen, podemos reconocerlas f\u00e1cilmente apelando a la divisi\u00f3n tradicional del estudio de los signos, es decir:
\n1 Pragm\u00e1tica<\/a>: que estudia la relaci\u00f3n entre el signo y el sujeto que lo utiliza.
\n2.Sem\u00e1ntica: que estudia la relaci\u00f3n que se establece entre el signo y el objeto designado.
\n3.Sint\u00e1ctica: que estudia las relaciones de los signos entre s\u00ed y la relaci\u00f3n de los signos unos con otros.
\nEl primer grupo de estrategias, las interactivas y pragm\u00e1ticas son las que tienden a lograr el uso del lenguaje apropiado para la situaci\u00f3n determinada en que se encuentra el usuario. El eje central alrededor del cual se desarrollan estas estrategias est\u00e1 constituido por el uso de los actos de habla.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 son los actos de habla? <\/span>
\nPara comenzar a contestar esta pregunta debemos primero diferenciar los hechos de las acciones. “Las acciones se diferencian de los hechos porque suponen conciencia y control por parte de la persona que las ejecuta, es decir intenci\u00f3n de que algo ocurra”.<\/em>(Marro y Dellamea, 1993: 31)
\nPor tanto, los hechos, simplemente ocurren, las acciones, en cambio, son ejecutadas por las personas con el objetivo de producir determinados efectos de sentido.
\n“As\u00ed por ejemplo, “tropezar” es un hecho porque por regla general nadie tiene la intenci\u00f3n de tropezar. En cambio, “comprar un libro” es una acci\u00f3n, porque incluye una intenci\u00f3n y un hacer. Somos responsables de las acciones que ejecutamos, precisamente porque son conscientes, controlables e intencionales”.<\/em> (Marro y Dellamea, 1993: 31)
\nRealizar una acci\u00f3n significa tomar una decisi\u00f3n y suponer las consecuencias que esta traer\u00e1 aparejada. Cuando las acciones fruto de una decisi\u00f3n volitiva, intencional, se producen por medio del lenguaje, se denominan Actos de Habla.
\nSeg\u00fan van Dijk: “Los actos de habla son realmente acciones ya que hacemos algo, producimos una emisi\u00f3n oral o escrita con una intenci\u00f3n. Los destinatarios o lectores saben que no nos pronunciamos en contra de nuestra voluntad; de all\u00ed que debemos controlar no s\u00f3lo lo que decimos sino tambi\u00e9n la intenci\u00f3n con que lo decimos”.<\/em>(cita de Marro y Delllamea, 1993: 32)<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se producen los actos de habla?<\/span>
\nLos actos de habla se producen a trav\u00e9s de aquellos enunciados que expresan las acciones y las intenciones de quienes los realizan.
\nPor ejemplo:
\n-\u00bfVamos al cine?
\nEs una pregunta, pero tambi\u00e9n una invitaci\u00f3n, es decir, el acto de habla que se expresa en esta pregunta es: invitar.
\nPero tambi\u00e9n podr\u00edamos decir:
\n-Con este fr\u00edo no da para caminar, est\u00e1 lindo para ir al cine.
\nCon tal emisi\u00f3n estamos sugiriendo la invitaci\u00f3n.
\nLa intenci\u00f3n del hablante es ir juntos al cine, su prop\u00f3sito es lograr que el otro lo acompa\u00f1e, y para lograrlo hace m\u00e1s que una pregunta o una sugerencia, realiza una invitaci\u00f3n y espera con esto obtener algo m\u00e1s que una respuesta, espera una aceptaci\u00f3n.
\nSi el otro contesta con emisiones tales como:
\n-Si.
\n-Bueno.
\n-Me gustar\u00eda.
\n-Dale, vamos.
\nEntonces realiza a su vez otro acto de habla: aceptar. M\u00e1s all\u00e1 de la forma ling\u00fc\u00edstica que le de a su respuesta, de las palabras que elija para responder, el acto de habla ser\u00e1 siempre el mismo: aceptar o no la invitaci\u00f3n.
\nComo productores, debemos reconocer cu\u00e1les son los actos de habla m\u00e1s apropiados para lograr nuestros prop\u00f3sitos y obtener en los dem\u00e1s el efecto deseado.
\nComo destinatarios de estos actos, debemos reconocerlos e interpretarlos dentro del mismo contexto de sentido en el que fueron producidos, para decidir qu\u00e9 hacer con ellos.
\nEsto es as\u00ed, porque la mayor\u00eda de los enunciados, y m\u00e1s espec\u00edficamente las proposiciones<\/a>, no son necesariamente verdaderas o falsas, sino que su interpretaci\u00f3n depende del contexto en el que se producen y de la situaci\u00f3n comunicativa. Por ejemplo, ante la orden de realizar determinado trabajo pr\u00e1ctico o tarea de lectura en clase, este acto de habla, no tendr\u00e1 el mismo efecto, si la indicaci\u00f3n la realiza el docente o un alumno del grupo. Es decir, no ser\u00e1 el mismo acto de habla, sino probablemente, solo un acto de tipo descriptivo:
\n-El profesor dej\u00f3 dicho que hici\u00e9ramos el pr\u00e1ctico en clase.
\nDebemos entonces, primero, distinguir entre aquellos enunciados descriptivos y los realizativos. Solo en estos \u00faltimos estamos realizando efectivamente la acci\u00f3n fruto de nuestra intenci\u00f3n. Por ejemplo, si decimos:
\n-Perdoname, no te quise ofender.
\nAdem\u00e1s de informarle al otro que estamos arrepentidos y queremos pedirle disculpas, realmente estamos realizando la acci\u00f3n de pedir disculpas.
\nAhora bien, dec\u00edamos que estas acciones no responden a las categor\u00edas de verdaderas o falsas, ya que, el hecho de pedir disculpas, por ejemplo, no implica sinceridad por parte de la persona que se disculpa. Solamente produce el efecto esperado, es decir la disculpa, porque lleva consigo el prop\u00f3sito de que as\u00ed ocurra. Pero bien podemos tambi\u00e9n, mentir, para lograrlo. Es decir, la mayor\u00eda de estas proposiciones no pueden evaluarse con criterios r\u00edgidos de correspondencia o no con la realidad.
\nPor ejemplo, el hecho de realizar un acto de habla que conlleva una promesa, no implica necesariamente, su cumplimiento, sino el prop\u00f3sito de cumplirla, y en ocasiones, ni siquiera esto.
\nAdem\u00e1s, debemos tener en cuenta que los actos de habla tienen prop\u00f3sitos que van m\u00e1s all\u00e1 que la simple enunciaci\u00f3n de los mismos, y que responden a circunstancias de tipo pragm\u00e1ticas. Por ejemplo, ante una aseveraci\u00f3n como “Perdoname, no quise ofenderte”, el oyente, tambi\u00e9n tiene la libertad de creernos o no. Para que el acto de habla d\u00e9 resultado, el oyente, tambi\u00e9n tiene que realizar una acci\u00f3n, en este caso, “perdonar”.
\nEl fil\u00f3sofo ingl\u00e9s John Austin<\/a>, considera que todo acto de habla contiene en s\u00ed mismo tres actos:
\n-el acto locucionario o locutivo<\/strong>, que est\u00e1 constituido por el acto de decir algo, de producir determinados sonidos;
\n-el acto ilocucionario o ilocutivo<\/strong>, que est\u00e1 constituido por la fuerza al decir algo, esa fuerza se manifiesta por medio de verbos;
\n-el acto perlocucionario o perlocutivo<\/strong> que est\u00e1 constituido por el efecto que se pretende alcanzar por medio del decir algo.
\nEl hablante deber\u00e1 valorar, entonces, el impacto de sus actos de habla en el contexto y el interlocutor, tanto en t\u00e9rminos de ilocuci\u00f3n como de perlocuci\u00f3n.
\nPor otra parte, tambi\u00e9n se debe tener en cuenta aquellos casos, donde el acto de habla no es directo sino indirecto.
\nVolvamos al ejemplo de la realizaci\u00f3n del trabajo pr\u00e1ctico. El profesor puede decir:
\n-Tienen que hacer el trabajo pr\u00e1ctico en clase
\nCon esta emisi\u00f3n, el acto ilocutivo puede interpretarse como una orden; o bien decir:
\n-Les conviene hacer el trabajo ahora, en clase
\nEn este caso, el acto que puede interpretarse como un consejo, pero tambi\u00e9n podr\u00eda inferirse contextualmente, es decir, indirectamente, como una amenaza. Incluso, si como todos los actos ilocutivos posee una determinada fuerza, tambi\u00e9n como acto perlocutivo logra efectos: intimidar a los alumnos, por ejemplo.
\nPor esto, interpretar que todo acto locutivo va acompa\u00f1ado por actos ilocutivos y perlocutivos explica que las proposiciones tienen elementos que las acercar\u00e1n a las acciones, es decir, contienen actos de habla.
\nSiguiendo con nuestro tema, debe quedar claro, tambi\u00e9n, que los actos de habla precisamente porque devienen del aspecto pragm\u00e1tico e interactivo del lenguaje, tienen una finalidad social. El uso que hagamos de los signos del lenguaje estar\u00e1 en funci\u00f3n de los fines que queramos obtener.
\n\u00bfCu\u00e1les son algunos de esos fines?
\nPodr\u00edan ser, entre muchos otros:
\n1. Argumentar: mediante\u00a0hechos y razonamientos veros\u00edmiles.
\n2. Informar, con datos, hechos, situaciones reales.
\n3. Exhortar, usando actos de habla de car\u00e1cter imperativo, para as\u00ed provocar determinadas conductas.
\n4. Denunciar, mediante evidencias, datos, reclamos.
\nEstos actos de habla que originan nuestro discurso y que se constituyen en su principal eje, se denominan Macroactos. Este acto de habla general, est\u00e1 compuesto por una secuencia de otros peque\u00f1os actos o microactos de habla, que estructuran nuestro discurso, d\u00e1ndole sentido y soporte a nuestro acto de habla principal.
\nEl acto global, motivador, origen de nuestro discurso, solo surte el efecto que buscamos, cuando:
\n– Utilizamos las palabras adecuadas para el tipo de discurso que se trate, es decir, si nuestra intenci\u00f3n es persuadir a una persona para que acepte nuestro punto de vista, no lograremos mucho, seguramente, insult\u00e1ndola o descalific\u00e1ndola.
\n– Lo que nos lleva al segundo requisito: estos actos deben adecuarse a las personas y a las circunstancias. As\u00ed para solicitar un empleo administrativo a una persona desconocida, la estrategia interactiva indica que debe utilizarse un estilo formal de tratamiento y unos recursos idiom\u00e1ticos provenientes del lenguaje general y no de uno marcadamente coloquial. Por ejemplo, decirle al empleador: “Vengo por el laburo que vos ofrec\u00e9s. Si ten\u00e9s mucho quilombo, yo te lo puedo arreglar” seguramente resultar\u00e1 inconveniente y garantizar\u00e1 el fracaso en la empresa de obtener empleo. (Marro y Dellamea, 1993: 31)
\n– Y, finalmente, debemos tener en cuenta el desarrollo de nuestros argumentos, es decir, hacer coincidir la secuencia de actos de habla con el principal.
\nSi no utilizamos adecuadamente estos elementos, el macroacto de habla, y por lo tanto, el acto comunicativo, falla.
\n\u00bfC\u00f3mo podemos asegurarnos que esto \u00faltimo no suceda?
\nPara que esto no ocurra, es esencial considerar la realizaci\u00f3n de Planes discursivos. Es decir, planificar qu\u00e9 tipo de texto m\u00e1s nos conviene a nuestros prop\u00f3sitos, qu\u00e9 plan global de escritura utilizaremos, y qu\u00e9 estructuras convencionales conocemos para hacerlo.
\nLas autoras Marro y Dellamea dan un ejemplo de un plan discursivo para una carta de lectores de un diario, utilizando los pasos convencionalizados sobre c\u00f3mo escribir una carta a un medio de comunicaci\u00f3n:
\nEl Plan global de este tipo de discurso comprende los pasos que siguen.
\n1) se deber\u00e1 comenzar con un saludo al director del diario,
\n2) se seguir\u00e1 con la presentaci\u00f3n o actualizaci\u00f3n somera del problema,
\n3) luego vendr\u00e1 el desarrollo e inmediatamente un espacio para pedir, exhortar, u otros actos de habla.
\nCon los saludos y la identificaci\u00f3n del autor, profesi\u00f3n, domicilio y documento de identidad, el plan global estar\u00eda concluido. (Marro y Dellamea, 1993: 34)
\nComo pueden ver, entonces, los actos de habla son t\u00edpicos de los di\u00e1logos y los usamos cotidianamente, pero no solo aparecen en estos. Tambi\u00e9n los otros formatos textuales contienen actos de habla, porque ning\u00fan texto o discurso se produce para nadie o sin sentido alguno, y a\u00fan, un discurso sin sentido aparente, puede poseer una finalidad, o al menos, expresar una intenci\u00f3n.
\n\u00bfExiste alguna clasificaci\u00f3n de los actos de habla que pueda servirnos de gu\u00eda?
\nAlgunos autores han realizado diferentes clasificaciones<\/a>\u00a0de verbos o categor\u00edas de verbos para lograr reconocer y utilizar correctamente los actos de habla. El primero en establecer una clasificaci\u00f3n fue Austin. Es importante que conozcan los verbos que la constituyen con el fin de que ese repertorio les resulte \u00fatil en el momento de reconocimiento y producci\u00f3n.
\nResumiendo, \u00bfpara qu\u00e9 sirven los actos de habla?
\nDigamos que los actos de habla son importantes, no solamente para la interacci\u00f3n cotidiana, nuestras relaciones sociales y humanas, sino, tambi\u00e9n, porque forman parte fundamental de nuestro desempe\u00f1o profesional y est\u00e1n \u00edntimamente asociados al campo del periodismo y la comunicaci\u00f3n.
\nSi realizan una lectura atenta, los ver\u00e1n, por ejemplo, a lo largo de las p\u00e1ginas de los diarios, formando parte de comentarios, columnas de opini\u00f3n, cr\u00edticas de espect\u00e1culos, cr\u00f3nicas deportivas, editoriales, reportajes, entrevistas, y por supuesto, en las cartas de lectores.<\/p>\n

M\u00e1s sobre las relaciones entre discurso, interacci\u00f3n y sociedad:<\/p>\n

El discurso como interacci\u00f3n en la sociedad (fragmentos)<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

UNIDAD 1 TEXTO BASE 10 Estrategias interactivas y pragm\u00e1ticas. Relevancia de los actos de habla en las estrategias de producci\u00f3n interactivas y pragm\u00e1ticas Ya han visto que hay distintas estrategias de producci\u00f3n de los discursos: – interactivas y pragm\u00e1ticas – de producci\u00f3n sem\u00e1ntica y – para establecer la coherencia local de un pasaje.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/38"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=38"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/38\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=38"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=38"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=38"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}