{"id":358,"date":"2008-09-23T17:15:32","date_gmt":"2008-09-23T17:15:32","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/programa\/2008\/09\/23\/produccion-conjunta\/"},"modified":"2008-09-23T17:15:32","modified_gmt":"2008-09-23T17:15:32","slug":"produccion-conjunta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2008\/09\/23\/produccion-conjunta\/","title":{"rendered":"Producci\u00f3n Conjunta"},"content":{"rendered":"

UNIDAD 8
\nACTIVIDAD<\/strong>
\nSebasti\u00e1n Bonifacino, Juan Ignacio Dellepiane, Anah\u00ed Lovato<\/strong>
\n1) Reunidos en grupos, elijan un tema sobre el cual les interese escribir un texto noticioso.
\n2) Redacten el primer p\u00e1rrafo de la noticia y a continuaci\u00f3n, pasen la hoja al grupo que se encuentre ubicado a su derecha.
\n3) En la hoja que contiene el primer p\u00e1rrafo escrito por el grupo de la izquierda, escriban un segundo p\u00e1rrafo aplicando las pautas de coherencia y cohesi\u00f3n.
\n4) Repitan esta operaci\u00f3n hasta que cada grupo haya escrito un p\u00e1rrafo de cada texto.
\n5) El \u00faltimo grupo titular\u00e1 la noticia.<\/p>\n

Nota: Cada grupo recibir\u00e1 un n\u00famero. Coloque el mismo junto al p\u00e1rrafo redactado. <\/strong><\/p><\/blockquote>\n

PARA TENER MUY EN CUENTA Por Anah\u00ed Lovato<\/strong>
\n1.- El objetivo general de la actividad es aplicar lo aprendido en torno a la coherencia y la cohesi\u00f3n en la producci\u00f3n de textos. Por tanto ser\u00e1 primordial prestar atenci\u00f3n a la conectividad entre oraciones y entre p\u00e1rrafos. Hemos visto, como una caracter\u00edstica de las noticias que se escribieron durante el a\u00f1o, que los p\u00e1rrafos no se vinculaban correctamente, que la informaci\u00f3n aparec\u00eda muchas veces de manera inconexa. Por lo tanto es fundamental en esta actividad que utilicen conectores para que el texto pueda leerse como una unidad y no se evidencie que los p\u00e1rrafos fueron escritos por grupos diferentes.
\n2.- El segundo objetivo, no menos importante, es continuar con la pr\u00e1ctica de la escritura de noticias y por tanto deber\u00e1n respetarse sus caracter\u00edsticas macroestructurales, superestructurales y estil\u00edsticas, esto es:
\n\u2022\tSi entendemos que en el lid se concentra la informaci\u00f3n m\u00e1s relevante de la noticia, y que por tanto la macroproposici\u00f3n estar\u00eda contenida en este p\u00e1rrafo, cada grupo deber\u00e1 recordar, en el momento en que se escriben los primeros p\u00e1rrafos, que lo que all\u00ed propongan ser\u00e1, de una vez y para siempre, el conjunto de hechos m\u00e1s importantes de esa noticia, y que los p\u00e1rrafos formulados por el resto de los grupos deber\u00e1n adaptarse a esa decisi\u00f3n.
\n\u2022\tEn relaci\u00f3n a la superestructura, sabemos que en las noticias con formato de pir\u00e1mide invertida la informaci\u00f3n se organiza de acuerdo a un criterio jer\u00e1rquico de importancia de la informaci\u00f3n. Por tanto, a medida que los textos que estamos produciendo circulen, cada grupo deber\u00e1 evaluar en qu\u00e9 instancia de la superestructura noticiosa se encuentran para determinar qu\u00e9 informaci\u00f3n incluir\u00e1n. Esto es: un segundo p\u00e1rrafo ser\u00e1 ampliatorio del lid, un tercero o un cuarto contendr\u00e1 antecedentes, comentarios, etc. Tal disposici\u00f3n de la informaci\u00f3n implica adem\u00e1s que no puede ocurrir que en el tercer p\u00e1rrafo, por ejemplo, se \u201cmate\u201d al protagonista que estaba bien vivo en el lid porque, siguiendo el criterio de valoraci\u00f3n de la informaci\u00f3n, el dato de la muerte deber\u00eda saltar inmediatamente al primer p\u00e1rrafo. Para que quede m\u00e1s claro: ning\u00fan dato consignado en los p\u00e1rrafos subsiguientes puede ser m\u00e1s importante que los dados en el primer p\u00e1rrafo.
\n3.- Debemos considerar la adecuaci\u00f3n del lenguaje como un modo esencial de sostener la coherencia en una noticia. Por tanto cada grupo deber\u00e1 cuidarse de no utilizar lenguaje coloquial sino, por el contrario, adoptar el registro formal propio de los discursos informativos.
\n4.- No est\u00e1 mal tomar la actividad con humor, puesto que lo que se persigue tambi\u00e9n aqu\u00ed es distender la din\u00e1mica del aula y divertirnos con la tarea. Pero apelar al humor no implica perder de vista la seriedad de la actividad, esto es, reconocer que se trata de una actividad que ser\u00e1 evaluada tal como ocurri\u00f3 hasta ahora con las actividades realizadas durante el a\u00f1o.
\n5.- Por m\u00e1s que estemos tratando con noticias inventadas, es necesario que respetemos los mundos posibles propuestos por la noticia que estamos creando puesto que la l\u00f3gica de las acciones que describimos tambi\u00e9n es un factor primordial para sostener la coherencia de un texto. No podemos abandonar, por tanto, la verosimilitud de los hechos y, en consecuencia, las acciones que se describen en un p\u00e1rrafo no podr\u00e1n contradecir a las antedichas. Cada grupo deber\u00e1 leer detenidamente lo que escribieron sus compa\u00f1eros prestando much\u00edsima atenci\u00f3n a la progresi\u00f3n tem\u00e1tica, es decir, a c\u00f3mo conectar\u00e1n la informaci\u00f3n nueva con la informaci\u00f3n conocida.
\n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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