{"id":253,"date":"2008-04-12T21:20:07","date_gmt":"2008-04-12T21:20:07","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/programa\/2008\/04\/12\/narrativas-natural-y-artificial-mireya-vazquez\/"},"modified":"2008-04-12T21:20:07","modified_gmt":"2008-04-12T21:20:07","slug":"narrativas-natural-y-artificial-mireya-vazquez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2008\/04\/12\/narrativas-natural-y-artificial-mireya-vazquez\/","title":{"rendered":"Narrativas natural y artificial – Mireya V\u00c1ZQUEZ"},"content":{"rendered":"

UNIDAD SEIS<\/strong>
\nTEXTO FUENTE<\/strong> \/ Ir a\u00a0Superestructuras narrativas<\/a><\/p>\n

Mireya V\u00e1zquez y otros<\/strong>, Universidad Central de Venezuela, 1977.
\nFragmento de \u201cEl modelo de van Dijk como soporte de la narrativa natural y de la narrativa artificial\u201d, Mireya V\u00e1zquez T., Mar\u00eda Concepci\u00f3n Castro Conde, Liduvina Carrera, Nathalie Wierdak, Universidad Central de Venezuela, 1977.
\nIII.- AN\u00c1LISIS TEXTUAL<\/strong>
\nNARRATIVA NATURAL: \u201cDEPORTES. UCV vs UCAB\u201d, Y NARRATIVA ARTIFICIAL: \u201cENLACE\u201d<\/a>. Lean estos textos y tenganlos a mano para su an\u00e1lisis.
\n1.- NARRATIVA NATURAL\/ COTIDIANA: NOTICIA PERIOD\u00cdSTICA.<\/strong>
\nLa superestructura narrativa o modelo de an\u00e1lisis propuesto por Van Dijk, suele presentar cambios o transformaciones. En la noticia de L\u00f3pez (1996), se puede observar desde las primeras l\u00edneas que el receptor se enfrenta con el marco. La circunstancia espacio\/temporal est\u00e1 ubicada en \u201cel pasado 03 de marzo, en el Polideportivo de la UCV\u201d. Como ha expresado Blando (1976:218), una noticia tiene fundamentalmente dos partes; la primera de ellas, el \u201clead\u201d o encabezamiento debe dar la sustancia de lo que se desea informar. A veces lo m\u00e1s importante no es el suceso en s\u00ed, ni el protagonista del hecho, sino el modo o el lugar donde ha ocurrido. Por eso, esta noticia comienza contestando dos de las seis preguntas cl\u00e1sicas de un discurso \u201cperiod\u00edstico\u201d: \u00bfcu\u00e1ndo? Y \u00bfd\u00f3nde?.
\nEl emisor explica con anticipaci\u00f3n lo que ocurrir\u00e1 en este marco: \u201cSe dieron cita para un encuentro amistoso (subrayado y negritas a\u00f1adidas, comillas en el original) los equipos masculinos de Rugby de la UCAB y de la UCV\u201d. Adem\u00e1s, a\u00f1ade que \u201ceste partido (…) termin\u00f3 en un tremendo pleito\u201d e insin\u00faa pragm\u00e1ticamente al receptor\/ lector, el significado atribuido al t\u00e9rmino \u201camistoso\u201d, surgido de un acontecimiento cotidiano entre dos grupos deportivos estudiantiles.
\nLos personajes (homo existens) de este relato son presentados como verdaderos por la voz textual: \u201cel se\u00f1or An\u00edbal Montenegro, jugador de la UCAB\u201d y \u201cLeonardo Mohamad, entrenador del equipo de la UCV\u201d. La complicaci\u00f3n aparece cuando: \u201cMontenegro le hizo un reclamo airado a Mohamad por la supuesta falta de una fotograf\u00eda en la ficha de uno de los jugadores del equipo de la Central\u201d. Como caracter\u00edstica de este tipo de discurso period\u00edstico, la resoluci\u00f3n ha sido presentada con antelaci\u00f3n: \u201deste partido, lamentablemente, termin\u00f3 en un tremendo pleito\u201d.
\nLa complicaci\u00f3n y su respectiva resoluci\u00f3n forman un primer suceso en este relato. Este suceso ha sido desarrollado en un marco determinado como ya se ha visto. Ambos elementos forman el episodio. En esta \u201cnarrativa natural\u201d, tambi\u00e9n existe otra complicaci\u00f3n cuando: \u201cdespu\u00e9s que el pleito aparentemente se hab\u00eda calmado, Montenegro agredi\u00f3 de nuevo, a traici\u00f3n, a Mohamad, en el momento en que se supon\u00eda que iba a disculparse\u201d. La resoluci\u00f3n se da en forma negativa para Mohamad con el hecho de que: \u201cel juego termin\u00f3 con un enfrentamiento a golpes entre los dos equipos\u201d.
\nEste suceso conformado por la complicaci\u00f3n y la resoluci\u00f3n, se ha presentado en el mismo marco anterior; sin embargo, ya no se trata del instante del \u201cencuentro amistoso\u201d, sino de una situaci\u00f3n particular dada: \u201cen el momento en que supon\u00eda iba a disculparse\u201d. Los dos episodios dan por resultado la trama. La evaluaci\u00f3n, como aspecto importante en esta historia, se hace presente con las ideas del emisor. \u201cEs lamentable, que circunstancias como \u00e9stas, se propicien en un ambiente universitario donde deber\u00eda imperar el orden y sobre todo el respeto hacia los dem\u00e1s\u201d.
\nLas macroproposiciones de esta noticia period\u00edstica estudiantil son abstracciones mentales, configuradas con la ayuda de las macrorreglas de omisi\u00f3n, selecci\u00f3n, generalizaci\u00f3n y construcci\u00f3n (Van Dijk 1983). Se pueden abstraer tres macroproposiciones: a) Los equipos de rugby de la UCAB y de la UCV se dieron cita para un encuentro \u201camistoso\u201d en el Polideportivo de la UCV; b) Montenegro, jugador de la UCAB, agredi\u00f3 a Mohamad, entrenador de la UCV en dor oportunidades y c) El encuentro termin\u00f3 con un enfrentamiento a golpes entre los dos equipos.
\nLa macroestructura de este relato est\u00e1 dada con el objetivo propio de una narrativa cotidiana: informar. El discurso period\u00edstico, como \u201cnarrativa natural\u201d no tiene como finalidad la est\u00e9tica, propia de la \u201cnarrativa artificial\u201d. No existe un orden l\u00f3gico en la narraci\u00f3n porque, como discurso informativo, presenta los elementos seg\u00fan lo que se desee destacar en el texto. Para la interpretaci\u00f3n de este texto hay que tomar en cuenta el aspecto pragm\u00e1tico, el emisor probablemente est\u00e9 a favor del equipo de su instituto universitario y, por esa raz\u00f3n, ha resaltado este orden de prioridades. Adem\u00e1s, es importante comentar el contexto en que funciona la recepci\u00f3n del peri\u00f3dico: el p\u00fablico lector inmediato est\u00e1 conformado por la poblaci\u00f3n ucabista, centro de donde se genera la noticia period\u00edstica de L\u00f3pez, la estudiante de primer a\u00f1o de Comunicaci\u00f3n Social.
\nEl uso de la expresi\u00f3n \u201c se vio saboteado\u201d resulta estil\u00edsticamente una f\u00f3rmula inadecuada en una producci\u00f3n literaria; sin embargo, es de uso corriente en el lenguaje cotidiano y el receptor entiende lo que se pretende decir. En l\u00edneas generales se puede afirmar que el texto seleccionado es informativo y el emisor s\u00f3lo ha pretendido dar a conocer un suceso, sin preocuparse por la est\u00e9tica propia de los discursos narrativos artificiales. Siguiendo la propuesta de Van Dijk, se ha podido observar la presencia de superestructuras, macroproposiciones y macroestructuras en este relato que forma parte de la \u201cnarrativa natural\u201d. Se han referido acontecimientos reales o factuales, alejados de los mundos posibles de la \u201cnarrativa artificial\u201d o ficcional.
\n2.- NARRATIVA ARTIFICIAL:CUENTO LITERARIO<\/strong>
\nLa primera categor\u00eda ofrecida por la superestructura narrativa de Van Dijk suele ser la complicaci\u00f3n; sin embargo, en el cuento de Balza (1982) tambi\u00e9n se observa la presencia de una transformaci\u00f3n. El ejemplo de \u201cnarrativa artificial\u201d que ilustrar\u00e1 el an\u00e1lisis presentado en esta lectura, ofrece variantes a su receptor\/lector. La voz textual del narrador al comienzo del texto refiri\u00e9ndose a su situaci\u00f3n en el momento de dar su mensaje: \u201cA pesar del tiempo, a\u00fan caigo en la ansiedad vivificadora y densa que surge al contacto con los estudiantes\u201d.
\nEl lector del cuento conoce lo que se sucede a este homo fictus que comparte con \u00e9l su mundo ficcional. El ente de papel es un profesor, enunciado en las siguientes l\u00edneas \u201cSiempre conceb\u00ed cada hora de clases como un castillo de mil puertas que \u00fanicamente sirven, todas a la vez para entrar o salir\u201d.
\nLa complicaci\u00f3n aparece en el momento en que el personaje comenta: \u201calguna vez, para cierto examen, recomend\u00e9 variadas bibliograf\u00edas… y entre cada grupo de estudiantes… deslic\u00e9 como tributo a Borges, un autor imaginario y un libro falso\u201d. A continuaci\u00f3n surge la resoluci\u00f3n: \u201cel menos audaz de ellos no s\u00f3lo eligi\u00f3 precisamente cierto volumen, ficticio para m\u00ed, sino que centr\u00f3 el examen en una s\u00edntesis de aquel libro, en una adaptaci\u00f3n del mismo y luego en el establecimiento de principios que s\u00f3lo de all\u00ed podr\u00edan extenderse. Antes de su propia firma, el alumno indic\u00f3 una cita textual\u201d. Esta resoluci\u00f3n representa una nueva complicaci\u00f3n para la voz textual que resuelve obviar el hecho: \u201cNo quise saber si el alumno cre\u00f3 una teor\u00eda y un autor para no decepcionarme (se) o si, asombrosamente, \u00e9l era (va a ser) el misterioso autor de la ambigua bibliograf\u00eda\u201d.
\nEl marco del relato ficcional se puede abarcar- desde dos perspectivas diferentes: a).Al principio, el narrador ubica al lector en un tiempo que parece coincidir con el momento de la recepci\u00f3n del texto, el uso del conector adverbial \u201ca\u00fan\u201d lo remite luego a un \u201cpresente\u201d e indica un tiempo ya \u201cpasado\u201d para el texto que narrar\u00e1; b) Al presentar la complicaci\u00f3n y la resoluci\u00f3n, la voz textual explica que el hecho pertenece a su pasado: \u201cese d\u00eda\u201d; en lo que respeta al espacio f\u00edsico, la acci\u00f3n se desarrolla en un sal\u00f3n de clases, circunstancia impl\u00edcita que puede deducirse de distintas referencias: \u201ccontacto con los estudiantes\u201d, \u201ccada hora de clases\u201d, \u201ccierto examen\u201d.
\nLas complicaciones y resoluciones se\u00f1aladas, conforman el suceso y se encuentran dentro de un marco. En esta situaci\u00f3n espacio-temporal, se pueden extraer dos episodios, con sus respectivos elementos. Un primer episodio posee la siguiente complicaci\u00f3n: \u201cdeslic\u00e9 (…) un autor y un libro falso\u201d, y su resoluci\u00f3n: \u201cel menos audaz (…) centr\u00f3 el examen en la s\u00edntesis de aquel libro\u201d. La complicaci\u00f3n y la resoluci\u00f3n se dan el marco del sal\u00f3n de clases, \u201cese d\u00eda\u201d. Un segundo episodio presenta la siguiente complicaci\u00f3n: \u201cel menos audaz(…) centr\u00f3 el examen en una s\u00edntesis de aquel libro(…) el alumno indic\u00f3 una cita textual\u201d. La resoluci\u00f3n surge con las palabras: \u201cNo quise saber si el alumno cre\u00f3 una teor\u00eda y un autor\u201d y el marco contin\u00faa siendo del mismo : \u201cese d\u00eda\u201d, en el sal\u00f3n de clases.
\nContinuando con el modelo de Van Dijk, la suma de estos episodios forma lo que se conoce como trama; ante la cual, el narrador reacciona y produce su evaluaci\u00f3n: \u201cIgnoro si mi invenci\u00f3n coincidi\u00f3 con algo real\u201d. Este juicio de la voz textual nos coloca delante de una evaluaci\u00f3n ficticia y de esta manera queda conformada la historia.
\nLas macroproposiciones de este relato ficticio o \u201cnarrativa artificial\u201d pueden resumirse en dos. Una primera macroproposici\u00f3n consiste en la evocaci\u00f3n del pasado elaborada por el homo fictus \/ personaje, quien presenta su vida como docente de aula. Comenta la voz textual que durante la aplicaci\u00f3n de un examen a) hab\u00eda sugerido la lectura de un libro ficticio y b) un alumno hab\u00eda centrado su examen en la teor\u00eda expuesta en ese libro. Como segunda macroproposici\u00f3n el lector observa que el personaje no desea encontrar una explicaci\u00f3n al hecho.
\nPara una aproximaci\u00f3n de la macroestructura del cuento \u201cEnlace\u201d, se observa la tipolog\u00eda de un relato fant\u00e1stico que, como tal, produce un conflicto con la visi\u00f3n l\u00f3gica que se posee del universo. Si hay algo que define lo fant\u00e1stico es la vacilaci\u00f3n, ese no saber c\u00f3mo explicar lo que ocurre en el relato.
\nEl texto de Balza va m\u00e1s all\u00e1 de producir la indecisi\u00f3n en el lector, porque el propio personaje la experimenta: \u201cignoro si mi invenci\u00f3n coincidi\u00f3 con algo real; no quise saber si el alumno cre\u00f3 una teor\u00eda y un autor…o si, asombrosamente \u00e9l era (va a ser) el misterioso autor de la ambigua bibliograf\u00eda\u201d.
\nAdaptar cualquiera de las dos posibilidades significar\u00eda que el relato ya no pertenece a lo fant\u00e1stico puro; sin embargo, la voz textual deja muy clara su intenci\u00f3n de presentar una narraci\u00f3n fant\u00e1stica, porque ella misma, en la incertidumbre, ignora lo que pas\u00f3: con la duda, el texto queda concluido. Se pueden a\u00f1adir otros elementos pragm\u00e1ticos que corresponder\u00edan a la intencionalidad del escritor: la alusi\u00f3n directa a Jorge Luis Borges, m\u00e1ximo representante de la narrativa fant\u00e1stica latinoamericana, la alusi\u00f3n a \u201cmil puertas\u201d, que en este tipo de relatos dan acceso a un mundo \u201cotro\u201d (Bravo, 1987), y el car\u00e1cter \u201ctestimonial\u201d del relato. El hecho de que Jos\u00e9 Balza, autor del cuento, sea docente universitario y que el protagonista de su relato narre los acontecimientos en primera persona, ofrece al lector la verosimilitud de un texto presentado \u201ccomo real\u201d. En l\u00edneas generales, el tema es una violaci\u00f3n a la l\u00f3gica modal, pero presenta una coherencia interna que forma parte de la coherencia global de todo el texto balciano.
\nIV.- CONCLUSIONES<\/strong>
\nCon la presentaci\u00f3n de esta lectura se ha podido observar lo siguiente:
\n1.- Los discursos narrativos pueden ser naturales y artificiales.
\n1.1.- Se conoce como \u201cnarrativa natural\u201d aquella cuyos eventos han sido presentados por el narrador como \u201cverdaderos\u201d, dentro del mundo referencial inmediato de los interlocutores. Son relatos apegados a la verdad de lo ocurrido y, entre ellos, se pueden considerar, por ejemplo, las noticias period\u00edsticas. La \u201cnarrativa natural\u201d depende de la noci\u00f3n de \u201cverdad\u201d y funciona sobre la base de un prop\u00f3sito informativo por parte del emisor concreto. El objetivo es el contenido dirigido en el marco del conocimiento pr\u00e1ctico del receptor.
\n1.2.- La \u201cnarrativa artificial\u201d est\u00e1 atribuida a realidades posibles dentro de la ficci\u00f3n, no est\u00e1 apegada a la \u201cverdad\u201d de los hechos exteriores al texto mismo, aunque as\u00ed parezca. En la \u201cnarrativa artificial\u201d, no se descarta la posibilidad de informaci\u00f3n, pero no es el prop\u00f3sito primordial. La recepci\u00f3n de estos textos depende de la noci\u00f3n de \u201cverosimilitud\u201d y no de \u201cverdad\u201d; por ello, el lector de relatos artificiales juega a fingir cuando los lee, se acoge a que lo relatado es ficci\u00f3n y acepta el \u201cpacto de lectura\u201d con el texto.
\n2.- La narrativa es uno de los discursos mas estudiados por la tradici\u00f3n literaria cl\u00e1sica y por la ling\u00fc\u00edstica contempor\u00e1nea. Algunos acercamientos te\u00f3ricos previstos para el an\u00e1lisis de textos narrativos, han sido tomados en cuenta por la nueva narratolog\u00eda y propuestos por enfoques novedosos. El holand\u00e9s Van Dijk es uno de los analistas que se ha dedicado a la presentaci\u00f3n de modelos o superestructuras que permitan organizar los \u00f3rdenes discursivos.
\n3.- Los relatos catalogados como \u201cnarrativa natural\u201d (la noticia de L\u00f3pez) y \u201cnarrativa artificial\u201d (el cuento de Balza) en su brevedad, armonizaci\u00f3n y equilibrio estructural han podido ser analizados por el esquema superestructural narrativo del analista Van Dijk. El texto period\u00edstico ha sido ofrecido al emisor como una realidad espectacular del mundo tangible; por eso, su personaje o voz textual se puede catalogar como un homo existens, de la vida real. Por el contrario, en el texto ficcional de Balza, se present\u00f3 un ente de papel u homo fictus, el lector \u201csabe\u201d que es un personaje fictibilizado.
\n4.- Para concluir, se puede afirmar que los textos analizados, pertenecientes al orden discursivo de la narraci\u00f3n, conforman obras acabadas e inmodificables, que la forma y el fondo han sido solidarios porque guardan cohesi\u00f3n interna y coherencia global. Ambos relatos han sido analizados bajo un contexto especial de lectura; el primero consiste en una noticia period\u00edstica, elaborada por una estudiante de la UCAB, para un peri\u00f3dico de la misma instituci\u00f3n. El segundo, ofrecido como texto ficticio por el escritor\/ Balza docente, quien ha rendido tributo al maestro de la narrativa ficcional latinoamericana: Jorge Luis Borges. Como coda final, se recuerda a Bravo (1990) cuando dice que: \u201catados al r\u00e9gimen de la verdad en nuestra relaci\u00f3n con el mundo, siempre podemos separarnos y atravesando la infinidad de puertas que se inician con la mentira y se multiplican con la poes\u00eda, alcanzar el territorio libre y sin duda verdadero de lo imaginario\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

UNIDAD SEIS TEXTO FUENTE \/ Ir a\u00a0Superestructuras narrativas Mireya V\u00e1zquez y otros, Universidad Central de Venezuela, 1977. Fragmento de \u201cEl modelo de van Dijk como soporte de la narrativa natural y de la narrativa artificial\u201d, Mireya V\u00e1zquez T., Mar\u00eda Concepci\u00f3n Castro Conde, Liduvina Carrera, Nathalie Wierdak, Universidad Central de Venezuela, 1977. III.- AN\u00c1LISIS TEXTUAL NARRATIVA […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[45],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/253"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=253"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/253\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=253"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=253"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=253"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}