{"id":209,"date":"2008-03-28T17:58:28","date_gmt":"2008-03-28T17:58:28","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/programa\/2008\/03\/28\/en-que-consiste-la-adaptacion-de-un-texto-franco-trovato-fuoco\/"},"modified":"2008-03-28T17:58:28","modified_gmt":"2008-03-28T17:58:28","slug":"en-que-consiste-la-adaptacion-de-un-texto-franco-trovato-fuoco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2008\/03\/28\/en-que-consiste-la-adaptacion-de-un-texto-franco-trovato-fuoco\/","title":{"rendered":"\u00bfEn qu\u00e9 consiste la adaptaci\u00f3n de un texto? – Franco TROVATO FUOCO"},"content":{"rendered":"

UNIDAD 4<\/strong>
\nTEXTO COMPLEMENTARIO<\/strong> \/ Ir a Toque m\u00e1gico<\/a>
\nFranco Trovato Fuoco<\/strong>, auxiliar docente de Taller de Redacci\u00f3n Uno, a\u00f1o 2000, material de ayuda para la producci\u00f3n del trabajo pr\u00e1ctico \u201cToque m\u00e1gico\u201d
\nBrevemente, podr\u00edamos decir que la adaptaci\u00f3n de un texto consiste en una adecuaci\u00f3n de la Competencia Comunicativa. Veamos, a su vez, qu\u00e9 significa esto.
\nComo ya sabemos, una comunicaci\u00f3n eficiente depende del hecho de que los usuarios del texto en cuesti\u00f3n posean la competencia comunicativa necesaria para acceder a la comprensi\u00f3n del mismo. De esta forma, en el caso de una producci\u00f3n escrita, el lector podr\u00e1 otorgar sentido al texto en la medida en que su mundo cognitivo se lo permita.
\nAnalicemos un ejemplo:
\nUn cient\u00edfico especializado en biotecnolog\u00eda pretende dar a conocer un descubrimiento en la materia. Entonces, decide presentar un escrito a la comunidad cient\u00edfica en el que explicar\u00e1 todos los conceptos necesarios para entender los nuevos conocimientos que \u00e9l descubri\u00f3. Finalmente, publica su texto y, seguramente, los cient\u00edficos que accedan al mismo lo comprender\u00e1n y obtendr\u00e1n as\u00ed a una nueva gama de saberes.
\nEl \u00e9xito de esta empresa se debe a que el mundo cognitivo de los receptores de los nuevos conocimientos le permite descifrar, u otorgar sentido, al texto que los explica. En fin, se ha establecido la necesaria competencia comunicativa entre el emisor del mensaje y sus receptores. Es decir, estos \u00faltimos poseen los conocimientos adecuados, entre otros sobre biotecnolog\u00eda, como para entender el texto emitido por el primero.
\nAhora bien: \u00bfQu\u00e9 suceder\u00eda si el escrito del ejemplo anterior llega a manos de una persona que no pertenece al \u00e1mbito cient\u00edfico?
\nLa respuesta es simple: no entender\u00e1 dicho texto y le parecer\u00e1 incoherente e incompleto. Adem\u00e1s, para entender el escrito, tendr\u00e1 que recurrir a fuentes externas al mismo. Podr\u00edamos decir que el mundo cognitivo del receptor no le permite acceder a la comprensi\u00f3n del texto y, por tanto, que la compentencia comunicativa entre emisor y receptor es por mucho inferior a la m\u00ednima necesaria para garantizar una comunicaci\u00f3n eficiente. Lo mismo ocurrir\u00eda con una persona, que no tiene los conocimientos que han adquirido ustedes en el curso de esta materia, al intentar leer este texto. Posiblemente, no lo entender\u00e1, ya que no sabe el significado espec\u00edfico de t\u00e9rminos tales como \u201ccompetencia comunicativa\u201d, \u201creceptor y emisor\u201d, \u201ccomunicaci\u00f3n eficiente\u201d, etc.
\nEl objetivo de este pr\u00e1ctico es corregir esa deficiencia.
\nEn otras palabras, la tarea que te proponemos es la siguiente: \u201cEstablecer una adecuada competencia comunicativa entre el escrito a adaptar y un p\u00fablico para el cual no fue pensado\u201d.
\nComo veremos m\u00e1s adelante, el cumplimiento de este objetivo presenta varias dificultades y requiere de un examen muy cuidadoso de los niveles y dimensiones del texto original a fin de adaptarlo correctamente.
\nAn\u00e1lisis de Dimensiones y Niveles del texto a adaptar.
\nSi bien, para la producci\u00f3n de cualquier texto es necesario ejecutar una realizaci\u00f3n correcta de la totalidad de sus Dimensiones y Niveles, a la hora de realizar la adaptaci\u00f3n de una producci\u00f3n escrita, algunos de estos aspectos merecen un an\u00e1lisis m\u00e1s meticuloso. En los p\u00e1rrafos siguientes procederemos al an\u00e1lisis de estos componentes en especial.
\nDimensi\u00f3n Sem\u00e1ntica
\nYa sabemos que esta dimensi\u00f3n aporta una descripci\u00f3n en el nivel de los significados de palabras y grupos de palabras. A su vez, el nivel de los significados incluye aquellos que son convencionales y generales, como los que aporta el diccionario, y tambi\u00e9n aquellos que surgen del acuerdo entre hablantes de una comunidad ling\u00fc\u00edstica. Estos \u00faltimos son de \u00edndole interpretativa y pueden coincidir o no con los aportados por el diccionario. Ahora bien, en una adaptaci\u00f3n de textos, en especial si se trata alguno de car\u00e1cter cient\u00edfico, estos significados, que necesitan de una interpretaci\u00f3n, pueden jugarnos una mala pasada provocando un equ\u00edvoco en la comprensi\u00f3n del texto. Esto significa que corremos el riesgo de exponer a nuestros lectores a una interpretaci\u00f3n err\u00f3nea y, por consiguiente, a una confusi\u00f3n en el plano cognitivo. Por esta raz\u00f3n, debemos
\ntratar de obviar estos t\u00e9rminos o de asegurarnos de que no provoquen dicha confusi\u00f3n.
\nNivel Macroestructural
\nEste nivel se relaciona a la noci\u00f3n de tema o asunto general del discurso. En el proceso de comprensi\u00f3n de un texto complejo, un lector puede realizar la tarea de abstraer, de ese todo, una idea global del tema que trata. Como ejecutores de una adaptaci\u00f3n debemos facilitar este trabajo al lector. Para conseguirlo, debemos producir un texto que se complete en s\u00ed mismo y que no de lugar a ambig\u00fcedades. La utilizaci\u00f3n de las \u201cMacroreglas\u201d, para la confecci\u00f3n del t\u00edtulo y los subt\u00edtulos, puede ayudarnos mucho en este sentido.
\nNivel microestructural
\nEste nivel opera en la estructura de las oraciones y en la asignaci\u00f3n de conexi\u00f3n y coherencia entre ellas.
\nLas se\u00f1ales textuales, por ejemplo las de causa \u2013 efecto o condici\u00f3n \u2013 consecuencia, pueden servirnos como instrumentos en extremo \u00fatiles a la hora de guiar al lector a trav\u00e9s del texto, sobre todo si desconoce el tema del cual \u00e9ste trata. De esta manera, una correcta y cuidadosa asignaci\u00f3n de conexi\u00f3n y coherencia a nivel local nos ayudar\u00e1 a un entendimiento menos trabajoso del texto a nivel macroestructural, facilitando as\u00ed la consecuci\u00f3n de nuestro objetivo. Sobre todo, una amplia y consciente utilizaci\u00f3n de las se\u00f1ales textuales, facilitar\u00e1 la progresi\u00f3n tem\u00e1tica, o sea el pasaje desde la informaci\u00f3n conocida a la nueva.
\nNivel estil\u00edstico
\nComo hemos aprendido, los usuarios de los textos pueden elegir entre varias alternativas posibles en cuanto a los medios l\u00e9xicos, gramaticales, fon\u00e9ticos y gr\u00e1ficos. Y, tambi\u00e9n sabemos, que esta elecci\u00f3n no es totalmente libre. En nuestra tarea en particular, nos enfrentamos a, lo que podr\u00eda denominarse, un doble tratamiento del nivel estil\u00edstico. Es decir, por un lado, debemos intentar \u201ctraducir\u201d el original, redactado seg\u00fan los usos del estilo cient\u00edfico, a un l\u00e9xico m\u00e1s apto o, mejor dicho, mas familiar al nuevo p\u00fablico al cual tratamos de acceder. Pero, por otro lado, debemos ser conscientes de que el estilo cient\u00edfico posee elementos inamovibles, los cuales no pueden ser modificados sin modificar al mismo tiempo el sentido del texto. Por ejemplo, si en una adaptaci\u00f3n de un texto de Peirce coloc\u00e1s la palabra \u201cs\u00edmbolo\u201d en lugar de \u201csigno\u201d est\u00e1s cometiendo un grave error, que provocar\u00e1 un equ\u00edvoco en el lector. Cabr\u00eda denominar a estos elementos como el \u201clenguaje espec\u00edfico\u201d de cada materia; sus componentes, los t\u00e9rminos espec\u00edficos, deben ser explicados pero nunca modificados.
\nAlgunos consejos \u00fatiles para la tarea de producci\u00f3n
\n1. Conoc\u00e9 a fondo el tema a tratar. Es muy probable que tengas que consultar fuentes externas al texto a traducir. Este requisito es fundamental para no caer en el error de cambiar, en tu adaptaci\u00f3n, el sentido original del texto.
\n2. Llevar a cabo una doble planificaci\u00f3n: a) Primero del tema a tratar, para ordenar tus conocimientos, y b) del texto a producir, para adecuarlo a las necesidades del nuevo p\u00fablico.
\n3. Ten\u00e9 en cuenta lo anteriormente expuesto con respecto al Nivel Estil\u00edstico. En cuando a los t\u00e9rminos escritos en otro idioma, es aconsejable que coloques su traducci\u00f3n. En caso de no existir una traducci\u00f3n, deb\u00e9s explicar cual es el significado del t\u00e9rmino en cuesti\u00f3n.
\n4. Realiz\u00e1, en los dos primeros p\u00e1rrafos del texto, una introducci\u00f3n clara y global del tema. Esto te permitir\u00e1 darle al lector una \u201cbase de conocimientos\u201d; que, a su vez, te permitir\u00e1 efectuar, con m\u00e1s claridad, la progresi\u00f3n tem\u00e1tica.
\n5. Cada vez que lo consideres necesario, utiliz\u00e1 la ejemplificaci\u00f3n. En algunas ocasiones, un buen ejemplo dice m\u00e1s que diez p\u00e1rrafos.
\n6. Evit\u00e1 la referencia exof\u00f3rica. Todo t\u00e9rmino que remita a alg\u00fan concepto situado fuera del texto dejar\u00e1 una duda en el lector no habituado al tema a tratar, y tal vez provoque el abandono de la lectura. Por lo tanto, es preferible que la adaptaci\u00f3n sea m\u00e1s extensa que el texto original pero que no tenga \u201clagunas\u201d.
\n7. Ten\u00e9 mucho cuidado en el uso de los conectores, un error puede cambiar el sentido de todo el texto.
\n8. Al final del texto, puede ser de gran utilidad incluir un resumen de todo lo expuesto.
\n9. Una vez finalizada la tarea de producci\u00f3n del nuevo texto, realiz\u00e1 una comparaci\u00f3n de \u00e9ste \u00faltimo con el original. De esta manera, podr\u00e1s advertir si tu texto adaptado respeta la intenci\u00f3n del autor de la producci\u00f3n original. Si esto no sucede deber\u00e1s modificar tu adaptaci\u00f3n hasta conseguir una versi\u00f3n fiel.
\nTaller de Redacci\u00f3n Uno- A\u00f1o 2000
\nAutor: ayudante alumno Franco Trovato Fuoco
\nMaterial de ayuda para la producci\u00f3n del trabajo pr\u00e1ctico \u201cToque m\u00e1gico\u201d
\nBrevemente, podr\u00edamos decir que la adaptaci\u00f3n de un texto consiste en una adecuaci\u00f3n de la Competencia Comunicativa. Veamos, a su vez, qu\u00e9 significa esto.
\nComo ya sabemos, una comunicaci\u00f3n eficiente depende del hecho de que los usuarios del texto en cuesti\u00f3n posean la competencia comunicativa necesaria para acceder a la comprensi\u00f3n del mismo. De esta forma, en el caso de una producci\u00f3n escrita, el lector podr\u00e1 otorgar sentido al texto en la medida en que su mundo cognitivo se lo permita.
\nAnalicemos un ejemplo:
\nUn cient\u00edfico especializado en biotecnolog\u00eda pretende dar a conocer un descubrimiento en la materia. Entonces, decide presentar un escrito a la comunidad cient\u00edfica en el que explicar\u00e1 todos los conceptos necesarios para entender los nuevos conocimientos que \u00e9l descubri\u00f3. Finalmente, publica su texto y, seguramente, los cient\u00edficos que accedan al mismo lo comprender\u00e1n y obtendr\u00e1n as\u00ed a una nueva gama de saberes.
\nEl \u00e9xito de esta empresa se debe a que el mundo cognitivo de los receptores de los nuevos conocimientos le permite descifrar, u otorgar sentido, al texto que los explica. En fin, se ha establecido la necesaria competencia comunicativa entre el emisor del mensaje y sus receptores. Es decir, estos \u00faltimos poseen los conocimientos adecuados, entre otros sobre biotecnolog\u00eda, como para entender el texto emitido por el primero.
\nAhora bien: \u00bfQu\u00e9 suceder\u00eda si el escrito del ejemplo anterior llega a manos de una persona que no pertenece al \u00e1mbito cient\u00edfico?
\nLa respuesta es simple: no entender\u00e1 dicho texto y le parecer\u00e1 incoherente e incompleto. Adem\u00e1s, para entender el escrito, tendr\u00e1 que recurrir a fuentes externas al mismo. Podr\u00edamos decir que el mundo cognitivo del receptor no le permite acceder a la comprensi\u00f3n del texto y, por tanto, que la compentencia comunicativa entre emisor y receptor es por mucho inferior a la m\u00ednima necesaria para garantizar una comunicaci\u00f3n eficiente. Lo mismo ocurrir\u00eda con una persona, que no tiene los conocimientos que han adquirido ustedes en el curso de esta materia, al intentar leer este texto. Posiblemente, no lo entender\u00e1, ya que no sabe el significado espec\u00edfico de t\u00e9rminos tales como \u201ccompetencia comunicativa\u201d, \u201creceptor y emisor\u201d, \u201ccomunicaci\u00f3n eficiente\u201d, etc.
\nEl objetivo de este pr\u00e1ctico es corregir esa deficiencia.
\nEn otras palabras, la tarea que te proponemos es la siguiente: \u201cEstablecer una adecuada competencia comunicativa entre el escrito a adaptar y un p\u00fablico para el cual no fue pensado\u201d.
\nComo veremos m\u00e1s adelante, el cumplimiento de este objetivo presenta varias dificultades y requiere de un examen muy cuidadoso de los niveles y dimensiones del texto original a fin de adaptarlo correctamente.
\nAn\u00e1lisis de Dimensiones y Niveles del texto a adaptar.
\nSi bien, para la producci\u00f3n de cualquier texto es necesario ejecutar una realizaci\u00f3n correcta de la totalidad de sus Dimensiones y Niveles, a la hora de realizar la adaptaci\u00f3n de una producci\u00f3n escrita, algunos de estos aspectos merecen un an\u00e1lisis m\u00e1s meticuloso. En los p\u00e1rrafos siguientes procederemos al an\u00e1lisis de estos componentes en especial.
\nDimensi\u00f3n Sem\u00e1ntica
\nYa sabemos que esta dimensi\u00f3n aporta una descripci\u00f3n en el nivel de los significados de palabras y grupos de palabras. A su vez, el nivel de los significados incluye aquellos que son convencionales y generales, como los que aporta el diccionario, y tambi\u00e9n aquellos que surgen del acuerdo entre hablantes de una comunidad ling\u00fc\u00edstica. Estos \u00faltimos son de \u00edndole interpretativa y pueden coincidir o no con los aportados por el diccionario. Ahora bien, en una adaptaci\u00f3n de textos, en especial si se trata alguno de car\u00e1cter cient\u00edfico, estos significados, que necesitan de una interpretaci\u00f3n, pueden jugarnos una mala pasada provocando un equ\u00edvoco en la comprensi\u00f3n del texto. Esto significa que corremos el riesgo de exponer a nuestros lectores a una interpretaci\u00f3n err\u00f3nea y, por consiguiente, a una confusi\u00f3n en el plano cognitivo. Por esta raz\u00f3n, debemos
\ntratar de obviar estos t\u00e9rminos o de asegurarnos de que no provoquen dicha confusi\u00f3n.
\nNivel Macroestructural
\nEste nivel se relaciona a la noci\u00f3n de tema o asunto general del discurso. En el proceso de comprensi\u00f3n de un texto complejo, un lector puede realizar la tarea de abstraer, de ese todo, una idea global del tema que trata. Como ejecutores de una adaptaci\u00f3n debemos facilitar este trabajo al lector. Para conseguirlo, debemos producir un texto que se complete en s\u00ed mismo y que no de lugar a ambig\u00fcedades. La utilizaci\u00f3n de las \u201cMacroreglas\u201d, para la confecci\u00f3n del t\u00edtulo y los subt\u00edtulos, puede ayudarnos mucho en este sentido.
\nNivel microestructural
\nEste nivel opera en la estructura de las oraciones y en la asignaci\u00f3n de conexi\u00f3n y coherencia entre ellas.
\nLas se\u00f1ales textuales, por ejemplo las de causa \u2013 efecto o condici\u00f3n \u2013 consecuencia, pueden servirnos como instrumentos en extremo \u00fatiles a la hora de guiar al lector a trav\u00e9s del texto, sobre todo si desconoce el tema del cual \u00e9ste trata. De esta manera, una correcta y cuidadosa asignaci\u00f3n de conexi\u00f3n y coherencia a nivel local nos ayudar\u00e1 a un entendimiento menos trabajoso del texto a nivel macroestructural, facilitando as\u00ed la consecuci\u00f3n de nuestro objetivo. Sobre todo, una amplia y consciente utilizaci\u00f3n de las se\u00f1ales textuales, facilitar\u00e1 la progresi\u00f3n tem\u00e1tica, o sea el pasaje desde la informaci\u00f3n conocida a la nueva.
\nNivel estil\u00edstico
\nComo hemos aprendido, los usuarios de los textos pueden elegir entre varias alternativas posibles en cuanto a los medios l\u00e9xicos, gramaticales, fon\u00e9ticos y gr\u00e1ficos. Y, tambi\u00e9n sabemos, que esta elecci\u00f3n no es totalmente libre. En nuestra tarea en particular, nos enfrentamos a, lo que podr\u00eda denominarse, un doble tratamiento del nivel estil\u00edstico. Es decir, por un lado, debemos intentar \u201ctraducir\u201d el original, redactado seg\u00fan los usos del estilo cient\u00edfico, a un l\u00e9xico m\u00e1s apto o, mejor dicho, mas familiar al nuevo p\u00fablico al cual tratamos de acceder. Pero, por otro lado, debemos ser conscientes de que el estilo cient\u00edfico posee elementos inamovibles, los cuales no pueden ser modificados sin modificar al mismo tiempo el sentido del texto. Por ejemplo, si en una adaptaci\u00f3n de un texto de Peirce coloc\u00e1s la palabra \u201cs\u00edmbolo\u201d en lugar de \u201csigno\u201d est\u00e1s cometiendo un grave error, que provocar\u00e1 un equ\u00edvoco en el lector. Cabr\u00eda denominar a estos elementos como el \u201clenguaje espec\u00edfico\u201d de cada materia; sus componentes, los t\u00e9rminos espec\u00edficos, deben ser explicados pero nunca modificados.
\nAlgunos consejos \u00fatiles para la tarea de producci\u00f3n
\n1. Conoc\u00e9 a fondo el tema a tratar. Es muy probable que tengas que consultar fuentes externas al texto a traducir. Este requisito es fundamental para no caer en el error de cambiar, en tu adaptaci\u00f3n, el sentido original del texto.
\n2. Llevar a cabo una doble planificaci\u00f3n: a) Primero del tema a tratar, para ordenar tus conocimientos, y b) del texto a producir, para adecuarlo a las necesidades del nuevo p\u00fablico.
\n3. Ten\u00e9 en cuenta lo anteriormente expuesto con respecto al Nivel Estil\u00edstico. En cuando a los t\u00e9rminos escritos en otro idioma, es aconsejable que coloques su traducci\u00f3n. En caso de no existir una traducci\u00f3n, deb\u00e9s explicar cual es el significado del t\u00e9rmino en cuesti\u00f3n.
\n4. Realiz\u00e1, en los dos primeros p\u00e1rrafos del texto, una introducci\u00f3n clara y global del tema. Esto te permitir\u00e1 darle al lector una \u201cbase de conocimientos\u201d; que, a su vez, te permitir\u00e1 efectuar, con m\u00e1s claridad, la progresi\u00f3n tem\u00e1tica.
\n5. Cada vez que lo consideres necesario, utiliz\u00e1 la ejemplificaci\u00f3n. En algunas ocasiones, un buen ejemplo dice m\u00e1s que diez p\u00e1rrafos.
\n6. Evit\u00e1 la referencia exof\u00f3rica. Todo t\u00e9rmino que remita a alg\u00fan concepto situado fuera del texto dejar\u00e1 una duda en el lector no habituado al tema a tratar, y tal vez provoque el abandono de la lectura. Por lo tanto, es preferible que la adaptaci\u00f3n sea m\u00e1s extensa que el texto original pero que no tenga \u201clagunas\u201d.
\n7. Ten\u00e9 mucho cuidado en el uso de los conectores, un error puede cambiar el sentido de todo el texto.
\n8. Al final del texto, puede ser de gran utilidad incluir un resumen de todo lo expuesto.
\n9. Una vez finalizada la tarea de producci\u00f3n del nuevo texto, realiz\u00e1 una comparaci\u00f3n de \u00e9ste \u00faltimo con el original. De esta manera, podr\u00e1s advertir si tu texto adaptado respeta la intenci\u00f3n del autor de la producci\u00f3n original. Si esto no sucede deber\u00e1s modificar tu adaptaci\u00f3n hasta conseguir una versi\u00f3n fiel.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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