{"id":19,"date":"2003-04-05T23:17:20","date_gmt":"2003-04-05T23:17:20","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/programa\/2003\/04\/05\/el-oficio-de-escribir-hans-aebli\/"},"modified":"2003-04-05T23:17:20","modified_gmt":"2003-04-05T23:17:20","slug":"el-oficio-de-escribir-hans-aebli","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2003\/04\/05\/el-oficio-de-escribir-hans-aebli\/","title":{"rendered":"El oficio de escribir – Hans AEBLI"},"content":{"rendered":"

UNIDAD 1<\/strong>
\nTEXTO FUENTE<\/b> | ir a La escritura como proceso cognitivo y comunicativo<\/a>
\nAEBLI, Hans<\/strong>, Escribir: un oficio que se puede aprender: Escribir en situaciones definidas de comunicaci\u00f3n y acci\u00f3n, en 12 Formas B\u00e1sicas de ense\u00f1ar<\/em>, Narcea, Madrid, 1988, p\u00e1g. 142.\"formasbasicas\"<\/a><\/p>\n

Escribir, al igual que conversar, surge de situaciones pr\u00e1cticas de relaci\u00f3n interhumana. Sin embargo, esto no basta; es preciso convertir a la escritura en un proceso de reflexi\u00f3n.
\nAs\u00ed, quien en situaciones de la vida real echa mano de la pluma o se sienta a la m\u00e1quina de escribir lo hace con un motivo y una meta; est\u00e1 inmerso en un hecho de acci\u00f3n o de trabajo, que no est\u00e1 forzosamente orientado por la utilidad.<\/p>\n


\nSin embargo, en todo proceso de redacci\u00f3n, hay que tener en cuenta:
\n\u00b7 Qu\u00e9 papel se desempe\u00f1a como redactor.
\n\u00b7 A qui\u00e9n va dirigido lo que se escribe.
\n\u00b7 Qu\u00e9 efecto ha de ejercer en aquel a quien va dirigido.
\nCon ello queda especificado el motivo para escribir, as\u00ed como la finalidad. Es por esto que, quien redacta un texto, se encuentra en una situaci\u00f3n comunicativa y activa. Se ocupa de un tema y tiene la intenci\u00f3n de provocar un efecto en quien lea lo que ha escrito.
\nEn la clarificaci\u00f3n del tema, el autor debe procurar ver claramente qu\u00e9 es lo que \u00e9l quiere hacer: claridad acerca de su intenci\u00f3n y tambi\u00e9n acerca de su comportamiento pr\u00e1ctico.
\nPero el punto de vista del redactor y de sus intereses no son m\u00e1s que un aspecto de la cuesti\u00f3n. El otro punto es el destinatario. Se designa como el punto de vista ret\u00f3rico, ya que la ret\u00f3rica antigua hab\u00eda elaborado las reglas del discurso, esencialmente desde el punto de vista de su efecto sobre el oyente. El oyente del discurso corresponde al lector del texto; tambi\u00e9n aqu\u00ed importa lograr el efecto deseado mediante la consideraci\u00f3n del punto de vista y la actitud del destinatario.
\nPLANIFICACION DEL TEXTO<\/b>
\nLa planificaci\u00f3n comienza en el momento en que se desarrolla un concepto destinado a la construcci\u00f3n del texto. La planificaci\u00f3n exige conceptos superiores para las unidades m\u00e1s amplias del texto, \u201cmacroproposiciones\u201d. Luego se proyectan en los esquemas ramificados; con ello se determina la secuencia en la que se sit\u00faan los diversos apartados dentro del texto.
\nTodo el proceso viene a consistir en una planificaci\u00f3n reflexiva, donde se debate la estructura interna del texto. Luego, el texto pasa a ser registrado por escrito.
\nREVISI\u00d3N DEL TEXTO<\/b>
\nUno de los aspecto a tener en cuenta en la revisi\u00f3n del texto completo es el efecto sobre el lector: \u00bfc\u00f3mo aceptar\u00e1 el texto? \u00bfLa progresi\u00f3n de las ideas se produce al ritmo correcto: ni tan deprisa que no se pueda leer con fluidez y captar el contenido, ni tan despacio que surja el aburrimiento? \u00bfEl estilo es adecuado al status del autor o intenta lucirse y asombrar al lector?
\nPor otra parte, es frecuente que, al concluir la revisi\u00f3n, se resuma el texto. Resumir los textos escritos por uno mismo es un ejercicio \u00fatil, por el que se cae en la cuenta de los propios fallos. Cuando no es clara la estructura de un texto es dif\u00edcil resumir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

UNIDAD 1 TEXTO FUENTE | ir a La escritura como proceso cognitivo y comunicativo AEBLI, Hans, Escribir: un oficio que se puede aprender: Escribir en situaciones definidas de comunicaci\u00f3n y acci\u00f3n, en 12 Formas B\u00e1sicas de ense\u00f1ar, Narcea, Madrid, 1988, p\u00e1g. 142. Escribir, al igual que conversar, surge de situaciones pr\u00e1cticas de relaci\u00f3n interhumana. Sin […]<\/p>\n","protected":false},"author":37,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/37"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}