A continuaci\u00f3n, encontrar\u00e1n una serie de preguntas y consignas que buscan orientar la lectura y facilitar la comprensi\u00f3n de los textos correspondientes a la Unidad 3 de Redacci\u00f3n 1.<\/p>\n
Entrada \u2018Texto\u2019. Diccionario de t\u00e9rminos clave de ELE. Instituto Cervantes.<\/strong> Entrada \u2018Texto\u2019. Patrick Charaudeau y Dominique Maingueneau<\/strong> Nociones b\u00e1sicas. Robert de Beaugrande y Wolfgang Dressler<\/strong> Entrada \u2018Coherencia\u2019. Patrick Charaudeau y Dominique Maingueneau<\/strong> La coherencia como principio en la regulaci\u00f3n discursiva. Michel Charolles <\/strong> La textura discursiva. Helena Calsamiglia y Amparo Tus\u00f3n <\/strong> Macroestructuras sem\u00e1nticas. Teun Van Dijk<\/strong> Superestructuras. Teun Van Dijk<\/strong> A continuaci\u00f3n, encontrar\u00e1n una serie de preguntas y consignas que buscan orientar la lectura y facilitar la comprensi\u00f3n de los textos correspondientes a la Unidad 3 de Redacci\u00f3n 1.<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1662"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1662"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1662\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1662"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1662"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1662"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n1. \u00bfCu\u00e1l es la definici\u00f3n que da el diccionario sobre el “texto”?
\n2. \u00bfCu\u00e1les son las propiedades m\u00e1s importantes del texto?
\n3. \u00bfDe qu\u00e9 diferentes maneras se ha abordado la definici\u00f3n y el estudio del texto?
\n4. Enumer\u00e1 algunos conceptos que se han elaborado para el estudio del texto.<\/p>\n
\n1.- \u00bfC\u00f3mo se define texto y por qu\u00e9 los autores dicen que es un objeto \u201ctranstextual\u201d? No te quedes con la primera definici\u00f3n. Trat\u00e1 de construir una que integre las diversas definiciones que se dan a lo largo de la entrada.
\n2.- \u00bfPor qu\u00e9 texto no debe asociarse con el registro escrito?
\n3.- \u00bfC\u00f3mo plantean los autores la relaci\u00f3n entre texto y discurso?
\n4.- Charaudeau y Maingueneau contrastan algunas definiciones del texto, \u00bfCu\u00e1l prefieren y por qu\u00e9?
\n5.- Explic\u00e1 la relaci\u00f3n entre texto y contexto que proponen los autores<\/p>\n
\n1.- El texto comienza presentando seis ejemplos de texto a los que luego, clasifica. \u00bfQu\u00e9 tienen en com\u00fan? Teniendo en cuenta esa clasificaci\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 otros tipos de texto podr\u00edas sumar a esa lista?
\n2.- En el cap\u00edtulo se define al texto como \u201cun acontecimiento comunicativo que cumple siete normas de textualidad\u201d (p. 35). Nombr\u00e1 cada una de esas reglas. Adem\u00e1s, \u00bfpodr\u00edas explicar por qu\u00e9 es un \u201cun acontecimiento comunicativo\u201d?
\n3.- \u00bfQu\u00e9 hace la cohesi\u00f3n y qu\u00e9 procedimientos incluye?
\n4.- \u00bfQu\u00e9 hace la coherencia? \u00bfQu\u00e9 tipo de relaciones establece? Nombr\u00e1, explic\u00e1 y busc\u00e1 una ejemplo propio para cada una.
\n5.- En la p\u00e1gina 39 se dice que la coherencia es \u201cun producto de los procesos cognitivos puestos en funcionamiento por los usuarios de los textos\u201d. \u00bfQu\u00e9 significa esto? \u00bfC\u00f3mo podr\u00edas relacionarlo con lo que vimos en la unidad dos sobre la actividad de los lectores? (prest\u00e1 atenci\u00f3n especial a la menci\u00f3n que aqu\u00ed se hace a las inferencias).
\n6.- \u00bfEl sentido de un texto se construye gracias a la interacci\u00f3n de qu\u00e9 dos elementos seg\u00fan los autores? \u00bfC\u00f3mo entend\u00e9s esta afirmaci\u00f3n junto con la que se da en el mismo p\u00e1rrafo y que reza que \u201cel sentido del texto es una propiedad bastante estable\u201d?
\n7.- \u00bfA qu\u00e9 refiere la norma de la Intencionalidad?
\n8.- Si la Intencionalidad pertenece a la esfera del productor del texto, la Aceptabilidad pertenece a la del receptor? \u00bfPor qu\u00e9?
\n9.- \u00bfA qu\u00e9 refiere la norma de Informatividad? A partir del ejemplo 15 que se da en el texto, \u00bfqu\u00e9 reflexi\u00f3n te merecen las discusiones sobre c\u00f3mo recortar los temas para los textos de los trabajos pr\u00e1cticos de las unidades 1 y 2 con el fin de que sean menos generales?
\n10.- La Situacionalidad refiere a la adaptaci\u00f3n del contenido del texto a su situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n. \u00bfPodr\u00edas pensar un ejemplo diferente al que se presenta en el texto?
\n11.- \u00bfQu\u00e9 es la intertextualidad y c\u00f3mo influye en la construcci\u00f3n de sentido de un texto? Busc\u00e1 un ejemplo de texto donde la intertextualidad sea muy evidente.
\n12.- Defin\u00ed los principios regulativos de los textos: eficacia, efectividad y adecuaci\u00f3n.<\/p>\n
\n1.- \u00bfC\u00f3mo definen los autores la cohesi\u00f3n?
\n2.- \u00bfCu\u00e1l cre\u00e9s que es la diferencia entre considerar la coherencia como un aspecto de la aceptabiliad o como una propiedad textual?
\n3.- En funci\u00f3n de la pregunta anterior, \u00bfla siguiente afirmaci\u00f3n entiende a la coherencia como un producto\/construcci\u00f3n o como una propiedad textual?: \u201cLos marcadores de cohesi\u00f3n son nada m\u00e1s que \u00edndices de una coherencia que deber\u00e1 ser construida por un trabajo interpretativo\u201d. \u00bfQu\u00e9 elementos te parece que son los que intervienen en la construcci\u00f3n a la que refiere la cita?<\/p>\n
\n1.- Al comenzar este texto, Charolles postula que \u201cla coherencia es un principio para la interpretaci\u00f3n del discurso\u201d. Explic\u00e1 esta definici\u00f3n con tus propias palabras.
\n2.- M\u00e1s adelante, el autor indica que \u201cla coherencia es tambi\u00e9n un principio que gobierna las emisiones discursivas\u201d. Explic\u00e1 a qu\u00e9 se refiere.
\n3.- Seg\u00fan el autor, el enunciador distribuye instrucciones interpretativas en el texto acordes con un razonamiento que tiene en cuenta su plan de comunicaci\u00f3n y su representaci\u00f3n de las habilidades interpretativas del lector. Explic\u00e1 esta definici\u00f3n referenciando algunos de los conceptos que trabajamos en la unidad 2, que te resulten pertinentes.
\n4.- \u00bfA qu\u00e9 llama el autor \u201cestrategia de senderos\u201d y por qu\u00e9 resulta importante en el proceso de lectura? \u00bfY para el proceso de escritura?
\n5.- El autor reconoce una estrategia inteligente cuando el autor tiene en cuenta las maneras comunes de interpretaci\u00f3n que el lector intenta adoptar. Y lo demuestra en tres ejemplos. \u00bfTe anim\u00e1s a buscar un texto period\u00edstico de esta semana, y reconocer, al modo de Charolles, la \u201cestrategia inteligente\u201d del autor?<\/p>\n
\n1.- \u00bfC\u00faal es la noci\u00f3n de texto que exponen las autoras? No te quedes con la primera que aparece, avanz\u00e1 en la lectura para incorporar todos los elementos que tienen en cuenta en el desarrollo.
\n2.- Las autoras recuperan las normas de textualidad que ya vimos en el texto de De Beaugrande y Dressler y agregan cuatro reglas que establece Charolles. Nombralas y explic\u00e1 cada una de ellas.
\n3.- \u00bfC\u00f3mo entiende la coherencia Bern\u00e1ndez? Retomando textos anteriores, \u00bfdir\u00edas que la concibe como un producto\/construcci\u00f3n o una propiedad textual?
\n4.- \u00bfA qu\u00e9 refiere la coherencia pragm\u00e1tica? \u00bfY la coherencia de contenido?
\n5.- Al parecer, un elemento importante de la coherencia de un texto est\u00e1 relacionado con el tema o asunto del discurso o, en t\u00e9rminos ling\u00fc\u00edsticos, con la macroestructura. \u00bfCu\u00e1les son las reglas que, aplicadas a un texto, nos permiten obtener esa macroestructura?
\n6.- \u00bfQu\u00e9 otros elementos adem\u00e1s de los estrictamente textuales debemos tener en cuenta para aplicar las macrorreglas a un texto?
\n7.- \u00bfA qu\u00e9 se refieren las autoras cuando hablan de superestructura? \u00bfC\u00f3mo se relaciona con la noci\u00f3n de macroestructura?
\n8.- A partir del ejemplo de la superestructura de la noticia que las autoras exponen en las p\u00e1ginas 227\/229, \u00bfte anim\u00e1s a aplicar el esquema a una noticia de la semana para analizar c\u00f3mo funcionan esas categor\u00edas?
\n9.- En la p\u00e1gina 222, las autoras adelantan una noci\u00f3n de cohesi\u00f3n que van a desarrollar m\u00e1s adelante. Recuper\u00e1 esa noci\u00f3n y agreg\u00e1 la explicaci\u00f3n del concepto de la p\u00e1gina 230.
\n10.- Una de las tareas de la cohesi\u00f3n es sostener el referente a lo largo de todo un texto. \u00bfCu\u00e1les son los dos grupos de procedimientos que se ocupan de esta tarea?Tom\u00e1 nota de los mecanismos que componen cada grupo y busc\u00e1 ejemplos de cada uno diferentes a los que da el texto. Pod\u00e9s usar los diarios, libros que est\u00e9s leyendo, textos que estudies en otras materia, etc.
\n11.- Pero no todo se trata de sostener, tambi\u00e9n se trata de hacer avanzar. De eso se ocupa la progresi\u00f3n tem\u00e1tica. Definila y present\u00e1 las cuatro maneras en las que puede avanzar un texto dentro de un discurso.
\n12.- Por \u00faltimo, par garantizar la cohesi\u00f3n de un texto, usamos marcadores discursivos y conectores. \u00bfQu\u00e9 funci\u00f3n cumplen y qu\u00e9 diferencia a los conectores de los marcadores?
\n13.- El cap\u00edtulo propone una lista de conectores y de marcadores del discurso con su clasificaci\u00f3n. Te proponemos que tengas esas listas a mano en tu caja de herramientas, dir\u00eda Stephen King, al momento de escribir y que la vayas completando a medida que te encuentres con otros ejemplos.<\/p>\n
\n1.- \u00bfQu\u00e9 es una macroestructura sem\u00e1ntica?
\n2.- \u00bfDe qu\u00e9 manera, seg\u00fan Van Dijk, es posible asignar el tema a un discurso?
\n3.- Diferenci\u00e1 el concepto de \u201cmicroestructura\u201d del concepto de macroestructura con el que el autor comienza su conferencia y explic\u00e1 qu\u00e9 significa que \u201del sentido global del discurso debe derivarse de la secuencia proporcional que subyase del discurso.
\n4.- \u00bfQu\u00e9 son y para qu\u00e9 sirven las macrorreglas o reglas de proyecci\u00f3n sem\u00e1ntica?
\n5.- \u00bfDe qu\u00e9 manera intervienen en los procesos de interpretaci\u00f3n los \u201cmarcos de conocimiento\u201d?
\n6.- \u00bfPor qu\u00e9 se puede afirmar que la coherencia local depende de la coherencia global del discurso?
\n7.- Aplic\u00e1 las macrorreglas de supresi\u00f3n, generalizaci\u00f3n y construcci\u00f3n a una noticia publicada en cualquier medio durante esta semana.
\n8.- \u00bfQu\u00e9 significa que es posible construir macroestructuras de diferentes niveles?
\n9.- \u00bfPor qu\u00e9 dice el autor que no todos los usuarios de la lengua aplicar\u00e1n de igual modo las macrorreglas?<\/p>\n
\n1.- \u00bfQu\u00e9 son las superestructuras?
\n2.- \u00bfDe qu\u00e9 modo se relacionan con las macroestructuras?
\n3.- \u00bfPor qu\u00e9 el concepto de superestructura se refiere a las estructuras globales y no a las locales?
\n4.- \u00bfQu\u00e9 funciones cumplen las superestructuras textuales?
\n5.- La capacidad comunicativa tambi\u00e9n implica dominar las reglas en que se basan las superestructuras, dice el autor. \u00bfPod\u00e9s explicar a qu\u00e9 se refiere?
\n6.- Cuando el autor se pregunta \u201chasta qu\u00e9 punto todos los textos tienen una superestructura\u201d, \u00bfqu\u00e9 le podr\u00edas responder, bas\u00e1ndote en sus propios desarrollos?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"