{"id":1646,"date":"2020-05-20T20:34:30","date_gmt":"2020-05-20T20:34:30","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/programa\/?p=1646"},"modified":"2020-05-20T20:34:30","modified_gmt":"2020-05-20T20:34:30","slug":"unidad-3-los-textos-y-sus-significados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2020\/05\/20\/unidad-3-los-textos-y-sus-significados\/","title":{"rendered":"Unidad 3: Los textos y sus significados"},"content":{"rendered":"

En las dos primeras unidades de la materia estudiamos la perspectiva comunicativa de la redacci\u00f3n, qu\u00e9 significa el proceso de escribir, la escritura como un proceso comunicativo<\/a>, las estrategias de composici\u00f3n de los textos, la lectura como una herramienta para la escritura y el lector como un faro en la escritura de los textos<\/a>. Podemos decir que nos adentramos en los mundos del escritor y del lector. En esta oportunidad, vamos a trabajar sobre el producto de nuestra actividad de escritura, del resultado de ese proceso de escribir, el objeto de nuestras lecturas: el texto, o, mejor dicho, los textos y los modos en que construyen su propio significado.<\/p>\n

En el Diccionario de t\u00e9rminos clave de ELE<\/a><\/em> , leemos que texto es el \u201cproducto verbal \u2014oral o escrito\u2014, la unidad m\u00ednima con plenitud de sentido, que se establece mediante procedimientos de negociaci\u00f3n entre emisor y receptor, y que se mantiene en una l\u00ednea de continuidad de principio a fin del texto\u201d (Instituto Cervantes, s\/f).<\/p>\n

Esa \u201cunidad m\u00ednima con plenitud de sentido\u201d, para que constituya efectivamente un texto, para que sea un acontecimiento comunicativo <\/em>tiene que cumplir unas normas de textualidad que fueron enunciadas por de Beaugrande y Dressler (1981)<\/a>, a saber: cohesi\u00f3n, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad e intertextualidad. Es muy importante tener presentes todas ellas, porque si una falla esa serie ya no se considera comunicativa y por tanto, ya no estamos en presencia de un texto.<\/p>\n

Si bien todas las normas son igualmente importantes, nos vamos a detener particularmente en las dos primeras, ya que son las m\u00e1s complejas y necesitan una atenci\u00f3n mayor: la cohesi\u00f3n y la coherencia. Ambas normas se ocupan de otorgarle sentido al texto pero mientras la coherencia trabaja en el plano sem\u00e1ntico profundo del texto, la cohesi\u00f3n opera en la superficie.<\/p>\n

En el Diccionario de T\u00e9rminos Clave de ELE<\/em>, la coherencia<\/a> es presentada como \u201cuna propiedad del texto, de naturaleza pragm\u00e1tica, por la que aqu\u00e9l se concibe como una unidad de sentido global. Es decir, los conceptos y las relaciones de significado que se dan en su interior no contradicen el conocimiento del mundo que tienen los interlocutores\u201d (Instituto Cervantes, s\/f).<\/p>\n

Por un lado, decimos que la coherencia es una propiedad sem\u00e1ntica del texto \u2014en el Diccionario de Uso del Espa\u00f1ol<\/em>, Mar\u00eda Moliner (2007) consigna como cuarta acepci\u00f3n del t\u00e9rmino propiedad lo siguiente: \u201cCada aspecto permanente de una cosa que contribuye a hacerla lo que es y como es (\u2026). Atributo, cualidad\u201d (p. 2412)\u2014 resultante de las relaciones entre las oraciones que lo componen. La coherencia, sin embargo, no s\u00f3lo est\u00e1 vinculada al plano sem\u00e1ntico intratextual \u2014es decir, a las relaciones entre los elementos que componen al texto\u2014, sino que est\u00e1 basada en una negociaci\u00f3n que se da en la interacci\u00f3n entre todos los componentes de un acontecimiento comunicativo verbal \u2014emisor, texto y destinatario\u2014 y que llamaremos plano pragm\u00e1tico.<\/p>\n

La coherencia pragm\u00e1tica se\u00f1ala la importancia del contexto en el otorgamiento de coherencia \u2014es decir, de sentido\u2014 a un texto. Encontrar\u00e1n m\u00e1s precisiones en el cap\u00edtulo del libro de Casalmiglia y Tuson, \u201cLa textura discursiva\u201d<\/a>. Pero adem\u00e1s, existe la coherencia de contenido, que tambi\u00e9n explican las mismas autoras. Podemos concluir, entonces, que la coherencia de contenido de los textos depende de dos cuestiones principales: el tema o asunto del texto \u2014macroestructura\u2014 y la forma que ese contenido, ese tema, adquiere al interior del texto \u2014superestructura\u2014, es decir, el modo en que se organiza la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Macroestructura y superestructura funcionan en el nivel profundo del sentido. Sin embargo, la coherencia tambi\u00e9n se expresa en la superficie textual a partir de lo que llamamos coherencia local o cohesi\u00f3n. La cohesi\u00f3n, que es condici\u00f3n de la coherencia, muestra en la superficie del texto las relaciones sem\u00e1nticas profundas entre las partes que lo conforman. Esas relaciones se explicitan a partir de los mecanismos de cohesi\u00f3n que En la textura discursiva, Casalmiglia y Tus\u00f3n explican a partir de la p\u00e1gina 230.
\nLos mecanismos se agrupan en procedimientos l\u00e9xicos, procedimientos gramaticales, progresi\u00f3n tem\u00e1tica y los marcadores y conectores.<\/p>\n

Un tipo particular de texto: el hipertexto period\u00edstico<\/strong>
\nTal como vimos en la unidad 1, la digitalizaci\u00f3n trajo cambios en el proceso de escritura y, por tanto, tambi\u00e9n en sus productos, los textos. Tanto que se dio origen a un nuevo tipo de texto que se llama hipertexto y que es, b\u00e1sicamente, un texto compuesto de fragmentos de texto unidos entre s\u00ed por enlaces electr\u00f3nicos. Pero ese cambio que puede parecer banal ha tra\u00eddo muchas consecuencias en la escritura y en los modos de leer. Carlos Scolari, dedica un cap\u00edtulo de su libro Hipermediaciones<\/em><\/a>, al tema de los textos, los hipertextos y los hipermedia.<\/p>\n

Ahora bien, \u00bfqu\u00e9 sucede con los textos digitales en el \u00e1mbito del periodismo? Les proponemos la lectura de dos art\u00edculos que encontrar\u00e1n en el libro Escribir en la Internet. Gu\u00eda para los nuevos medios y redes sociales<\/a><\/em>, dirigido por Tasc\u00f3n: “Nuevas estructuras para la red”, de Juan Carlos Camus\u00a0 y “Hipertexto”, de Daniel Monle\u00f3n y Alicia Selles Carot.<\/p>\n

Por su parte, en su texto \u201cDe la pir\u00e1mide invertida al hipertexto: hacia nuevos est\u00e1ndares de redacci\u00f3n para los peri\u00f3dicos digitales\u201d<\/a>, Ram\u00f3n Salaverr\u00eda muestra c\u00f3mo a su criterio, deber\u00eda transformarse la estructura cl\u00e1sica de la noticia \u2014pir\u00e1mide invertida\u2014 en la de c\u00e9lula informativa, basada en el formato hipertextual.<\/p>\n

Bibliograf\u00eda<\/strong>
\nCalsamiglia, H. y Tus\u00f3n, A. (1999). \u201cLa textura discursiva\u201d<\/a>. En Las cosas del decir<\/em>. Barcelona: Ariel, pp. 217-250.<\/p>\n

Camus, Juan Carlos (2012) \u201cNuevas estructuras para la red\u201d En Tasc\u00f3n, Mario (dir.) En Escribir en la Internet. Gu\u00eda para los nuevos medios y redes sociales<\/a>. Pp. 333-339.<\/p>\n

De Beaugrande, Robert y Dressler, Wolfgang (1981), \u201cNociones b\u00e1sicas\u201d<\/a>. En Introducci\u00f3n a la ling\u00fc\u00edstica del texto<\/em>, Barcelona: Ariel, pp. 49-68.<\/p>\n

Instituto Cervantes. Entrada \u2018Texto\u2019<\/a> . En Diccionario de t\u00e9rminos clave de ELE<\/em> (citado: 27 de marzo de 2018).<\/p>\n

Monle\u00f3n, Daniel y Selles Carot, Alicia (2012) \u201cHipertexto\u201d En Tasc\u00f3n, Mario (dir.) Escribir en la Internet. Gu\u00eda para los nuevos medios y redes sociales<\/a>. Pp. 375-383.<\/p>\n

Salaverr\u00eda, Ram\u00f3n (1999), \u201cDe la pir\u00e1mide invertida al hipertexto: hacia nuevos est\u00e1ndares de redacci\u00f3n para la prensa digital\u201d<\/a>. En Nov\u00e1tica. Revista de la Asociaci\u00f3n de T\u00e9cnicos de Inform\u00e1tica<\/em>, N\u00ba 142. Espa\u00f1a, pp. 12-16.<\/p>\n

Scolari, Carlos (2008), \u201cEconom\u00eda pol\u00edtica de las hipermediaciones: los textos\u201d (fragmento)<\/a>. En Hipermediaciones. Elementos para una Teor\u00eda de la Comunicaci\u00f3n Digital Interactiva<\/em>. Barcelona: Gedisa, pp. 213\/219.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En las dos primeras unidades de la materia estudiamos la perspectiva comunicativa de la redacci\u00f3n, qu\u00e9 significa el proceso de escribir, la escritura como un proceso comunicativo, las estrategias de composici\u00f3n de los textos, la lectura como una herramienta para la escritura y el lector como un faro en la escritura de los textos. Podemos […]<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[62],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1646"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1646"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1646\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1646"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1646"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1646"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}