{"id":1540,"date":"2020-03-09T16:48:56","date_gmt":"2020-03-09T16:48:56","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/programa\/?p=1540"},"modified":"2020-03-09T16:48:56","modified_gmt":"2020-03-09T16:48:56","slug":"redactar-para-el-lector","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2020\/03\/09\/redactar-para-el-lector\/","title":{"rendered":"Unidad 2: Redactar para el lector"},"content":{"rendered":"

Luego de haber estudiado el mundo del escritor, les proponemos enfocar nuestra atenci\u00f3n en la lectura<\/strong>, como modo de completar la mirada sobre todo el proceso de redacci\u00f3n. Lo haremos con dos objetivos.<\/p>\n

En primer lugar, abordamos la lectura para conocer el proceso que lleva a cabo cualquier escritor para acercarse y comprender los discursos escritos<\/strong>, como modo de conocer tambi\u00e9n sus caracter\u00edsticas y aprender a redactarlos para distintas situaciones de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

En segundo lugar, estudiamos de qu\u00e9 manera el lectorado dinamiza el entramado de elementos y acciones involucrados en la lectura<\/strong>, con el objetivo de conocer c\u00f3mo es y qu\u00e9 tareas pone en marcha para interesarse, leer, comprender un texto e interactuar con \u00e9l, y hacerlo dialogar con otros textos -escritos u orales- en su comunidad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es decir, dado que -como acordamos en la Unidad 1- para aprender a redactar hay que leer de manera comprometida con los textos, profundizaremos aqu\u00ed el conocimiento de los procesos de lectura. De igual manera, hemos visto que la redacci\u00f3n implica escribir para alguien, para un lectorado. Por esto, les proponemos herramientas para identificar al lectorado, sus atributos, sus maneras de acercarse a los textos, sus estrategias para comprenderlos, y las condiciones que influyen en sus procesos de lectura.<\/p>\n

Para comenzar, estudiaremos con Daniel Cassany la producci\u00f3n de sentido que se materializa en el proceso de leer<\/b>. En su libro “Tras las l\u00edneas. Sobre la lectura contempor\u00e1nea”<\/a> (2006), el cap\u00edtulo Leer desde la comunidad” realiza una muy interesante respuesta a \u00a0\u201c\u00bfQu\u00e9 es leer?\u201d. Adem\u00e1s estudiaremos \u201cEl proceso de lectura, una actividad con facetas diversas\u201d<\/a>, sobre el que Claudia Mazza escribi\u00f3 en \u201cManual de lecturas y escritura universitarias\u201d (2005).<\/p>\n

Como ya venimos observando, las pr\u00e1cticas de lectura han ido transform\u00e1ndose a lo largo de la historia. <\/b>Las condiciones culturales, tecnol\u00f3gicas y sociales fueron habilitando muy particulares modos de leer y diferentes tipos de textos. Por eso, haremos un recorrido por esas transformaciones, a trav\u00e9s de La influencia de los soportes textuales en las pr\u00e1cticas de lectura: un recorrido por la historia de los textos escritos, una ficha de la c\u00e1tedra de Redacci\u00f3n 1<\/a>, elaborada por la profesora Cecilia Reviglio.<\/p>\n

Llegados a este punto, considerando que en el entorno digital que habitamos “la lectura desborda los soportes y los lugares donde ven\u00eda ocurriendo”, nos preguntamos con Garc\u00eda Canclini en “Hacia una antropolog\u00eda de los lectores” (2018), “entonces, qu\u00e9 es leer”.\u00a0<\/a><\/p>\n

Luego de este recorrido sobre la lectura, habremos alcanzado el primer objetivo de esta unidad. Y avanzaremos sobre el segundo: conocer al lector, lo que es y lo que hace<\/strong> para encontrar, interesarse, comprender y reproducir, con sus propias intervenciones, el texto que producimos.<\/p>\n

En este sentido, estudiaremos los conceptos de lector emp\u00edrico y lector modelo,<\/b> que desarrolla Umberto Eco en Lector in f\u00e1bula (1982), precisamente en el cap\u00edtulo \u201cEl lector modelo\u201d<\/a>; y de contrato de lectura<\/b>, que Eliseo Ver\u00f3n trabaja en el cap\u00edtulo \u201cCuando leer es hacer: la enunciaci\u00f3n en el discurso de la prensa gr\u00e1fica\u201d<\/a>,\u00a0incluido en Fragmentos de un tejido (2004).<\/p>\n

Con el art\u00edculo “De lectores y pr\u00e1cticas lectoras: la multiplicidad de pactos de lectura en los albores del tercer milenio”<\/a> de Estela Zalba (2003), podremos comprobar que el\u00a0pacto de lectura “es din\u00e1mico y cambiante”<\/strong>, y lo haremos siguiendo su an\u00e1lisis de “las modificaciones producidas en las modalidades de lectura de los textos escritos y la vinculaci\u00f3n de \u00e9stas con los pactos de lectura generados por los textos audiovisuales y multimediales”.<\/p>\n

Para profundizar\u00a0en la caracterizaci\u00f3n de los lectores, tambi\u00e9n llamados prosumidores o usuarios en el ecosistema de comunicaci\u00f3n actual, la lectura de una adaptaci\u00f3n de la introducci\u00f3n y la conclusi\u00f3n<\/a> de\u00a0“Convergence Culture” (2008) de Henry Jenkins,\u00a0 realizada por la profesora Marcela Rosales para esta unidad.<\/p>\n

Concretamente, para conocer c\u00f3mo se realizan procesos de comprensi\u00f3n lectora, <\/strong>lo que el lectorado hace, Mabel Marro y Amalia Dellamea identificaron y describieron una serie de tareas de lectores en \u201cLa comprensi\u00f3n como proceso en Producci\u00f3n de textos”<\/a> (1993).<\/p>\n

Sin embargo, hoy sabemos que la circulaci\u00f3n de los mensajes, y por lo tanto los modos en los que las personas se encuentran con los textos en los entornos digitales est\u00e1n muy condicionados por los algoritmos. Por eso les proponemos conocer de la mano de Jose Van Dijck c\u00f3mo es \u201cLa producci\u00f3n de la socialidad en el marco de la cultura de la colectividad\u201d<\/a>, desarrollada en su libro \u201cLa cultura de la\u00a0 <\/span>conectividad\u201d (2016) y de manera m\u00e1s particular, conocer los mecanismos y las consecuencias de \u201cEl filtro burbuja: c\u00f3mo la\u00a0 <\/span>web decide lo que leemos y lo que pensamos\u201d<\/a>, una obra escrita por Eli Pariser en 2017.<\/p>\n

Una vez que reconocemos las dimensiones de la lectura entramadas de manera compleja en la actividad de redactar, nos acercamos de nuevo a Daniel Cassany, esta vez a su obra \u201cAfilar el lapicero\u201d<\/a> (2007), que nos ofrece una serie de pistas y herramientas para la caracterizaci\u00f3n y segmentaci\u00f3n de p\u00fablicos, <\/b>para nuestros propios textos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Finalmente, estamos preparados con las herramientas suficientes para desarrollar estrategias que nos permitan poner en pr\u00e1ctica la escritura como herramienta de la comunicaci\u00f3n, es decir, para redactar para un lector determinado.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Bibliograf\u00eda obligatoria:<\/strong><\/p>\n

Cassany, Daniel (2006) “\u00bfQu\u00e9 es leer?” en Tras las l\u00edneas. Sobre la lectura contempor\u00e1nea.<\/strong> Barcelona, Anagrama.\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n

Cassany, Daniel (2007) Afilar el lapicero<\/strong>. Barcelona, Anagrama.<\/span><\/a><\/p>\n

Eco, Umberto (1982) \u201cEl lector modelo\u201d, en <\/span>Lector in\u00a0f\u00e1bula<\/strong>.\u00a0<\/span><\/i>Barcelona, Lumen.<\/span><\/a><\/p>\n

Garc\u00eda Canclini, N\u00e9stor (2017). \u201cEntonces qu\u00e9 es leer\u201d En AA.VV. Hacia una antropolog\u00eda de los lectores. Mexico: Ariel. Pp. 30-35.<\/a><\/p>\n

Jenkins, Henry (2008) Convergence Culture. La cultura de la convergencia en los medios de comunicaci\u00f3n.<\/strong> Barcelona, Paid\u00f3s. Adaptaci\u00f3n de Introducci\u00f3n y Conclusi\u00f3n para la c\u00e1tedra, realizada por Marcela Rosales.\u00a0\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n

Marro, Mabel y Dellamea, Amalia (1993). “La comprensi\u00f3n como proceso” en <\/span>Producci\u00f3n de textos<\/strong>. Buenos Aires, Fundaci\u00f3n Universidad a distancia Hernandarias.\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n

Mazza, Claudia (2005) \u201cEl proceso de \u00a0\u00a0lectura, una actividad con facetas diversas\u201d, en <\/span>Manual de lecturas y escritura universitarias<\/strong>. Buenos Aires, Biblos.\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n

Pariser, Eli (2017) El filtro Burbuja: c\u00f3mo la \u00a0web decide lo que leemos y lo que pensamos.<\/strong> Madrid, Taurus\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n

Reviglio, Ma. Cecilia (2020) La influencia de los soportes textuales en las pr\u00e1cticas de lectura: un recorrido por la historia de los textos escritos<\/a><\/strong>. Ficha de c\u00e1tedra. <\/span><\/p>\n

Van Dijck, Jos\u00e9 (2016) \u201cLa producci\u00f3n de la socialidad en el marco de una cultura de la conectividad\u201d en <\/span>La cultura de la \u00a0conectividad<\/strong>. Buenos Aires, Siglo XXI.\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n

Ver\u00f3n, Eliseo (2004) \u201cCuando leer es hacer: la enunciaci\u00f3n en el discurso de la prensa gr\u00e1fica\u201d en Fragmentos de un tejido<\/strong>. Barcelona, Gedisa.\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n

Zalba, Mar\u00eda Estela (2003) “De lectores y pr\u00e1cticas lectoras: la multiplicidad de pactos de lectura en los albores del tercer milenio”.\u00a0Revista Confluencia, a\u00f1o 1, n\u00famero 3, verano 2003, Mendoza, Argentina.<\/a><\/p>\n

Bibliograf\u00eda ampliatoria:<\/strong><\/p>\n

Chartier, Roger (2012). \u201cLeer la lectura\u201d En Plan Nacional de Fomento de la Lectura. Actas del Seminario Internacional \u2000\u00bfQu\u00e9 es leer? \u00bfC\u00f3mo leer? Perspectivas sobre la Lectura en la Infancia. Pp. 29\/47.<\/p>\n

Schierloh, Eric (2021). \u201cAmpliaci\u00f3n de la dimensi\u00f3n del uso del libro\u201d En La escritura aumentada. Buenos Aires: Eterna Cadencia. Pp. 107\/115.\u00a0 <\/a><\/p>\n

Turina, Pau (2020). \u201cLectores en redes\u201d En REA Revista. 8 de julio.<\/a><\/p>\n

Vandendorpe, Christian (1999) \u201cMet\u00e1foras de la lectura\u201d en <\/span>Del papiro al hipertexto. Ensayo sobre las \u00a0mutaciones del texto y la lectura<\/strong>. Buenos Aires, Fondo de Cultura Econ\u00f3mica.\u00a0<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Luego de haber estudiado el mundo del escritor, les proponemos enfocar nuestra atenci\u00f3n en la lectura, como modo de completar la mirada sobre todo el proceso de redacci\u00f3n. Lo haremos con dos objetivos. En primer lugar, abordamos la lectura para conocer el proceso que lleva a cabo cualquier escritor para acercarse y comprender los discursos […]<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[58],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1540"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1540"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1540\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1540"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1540"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1540"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}