{"id":3378,"date":"2025-05-29T09:25:22","date_gmt":"2025-05-29T12:25:22","guid":{"rendered":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-rosales\/?p=3378"},"modified":"2025-05-29T09:25:22","modified_gmt":"2025-05-29T12:25:22","slug":"resumen-de-la-clase-del-miercoles-28-de-mayo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-rosales\/2025\/05\/29\/resumen-de-la-clase-del-miercoles-28-de-mayo\/","title":{"rendered":"Resumen de la clase del Mi\u00e9rcoles 28 de mayo"},"content":{"rendered":"

Por Angelo Ferrari*<\/em><\/p>\n

Siguiendo con el orden que utilizaron mis compa\u00f1eros anteriormente les presento los textos
\nque hay que tener le\u00eddos para la pr\u00f3xima clase:<\/p>\n

En las dos primeras unidades de la materia, nos adentramos en los mundos del escritor y del lector. En esta oportunidad, vamos a trabajar sobre el producto de nuestra actividad de escritura, del resultado de ese proceso de escribir, el objeto de nuestras lecturas: el texto, o, mejor dicho, los textos y los modos en que construyen su propio significado.<\/p>\n

En el\u00a0Diccionario de t\u00e9rminos clave de ELE<\/a><\/em>\u00a0, leemos que texto es el \u201cproducto verbal \u2014oral o escrito\u2014, la unidad m\u00ednima con plenitud de sentido, que se establece mediante procedimientos de negociaci\u00f3n entre emisor y receptor, y que se mantiene en una l\u00ednea de continuidad de principio a fin del texto\u201d (Instituto Cervantes, s\/f).<\/p>\n

Esa \u201cunidad m\u00ednima con plenitud de sentido\u201d, para que constituya efectivamente un texto, para que sea un\u00a0acontecimiento comunicativo\u00a0<\/em>tiene que cumplir unas normas de textualidad que fueron enunciadas por\u00a0de Beaugrande y Dressler (1981).<\/a><\/p>\n

Si bien todas las normas son igualmente importantes, nos vamos a detener particularmente en las dos primeras. Y en esta clase, vamos a trabajar\u00a0la coherencia: <\/a>como \u201cuna propiedad del texto, de naturaleza pragm\u00e1tica, por la que aqu\u00e9l se concibe como una unidad de sentido global.<\/p>\n

Encontrar\u00e1n m\u00e1s precisiones en el cap\u00edtulo del libro de Casalmiglia y Tuson,\u00a0\u201cLa textura discursiva\u201d<\/a>.<\/p><\/blockquote>\n

Ahora s\u00ed, el resumen de la clase:
\nCerca de las 7:00 son\u00f3 mi despertador, me levant\u00e9 enseguida para preparar un rico desayuno de caf\u00e9 y tostadas. Lo termin\u00e9 s\u00faper apurado para ya cambiarme y poner el agua del mate bien caliente. Termin\u00e9 de prepararme contento, abrigado porque nos toc\u00f3 atravesar una ma\u00f1ana fr\u00eda, con alrededor de 7\u00b0C. Cruc\u00e9 la calle para ir en el colectivo de todos los d\u00edas hasta la Siberia. Arriba se encontraba una compa\u00f1era de cursada, Josefina: hablando un poco de la graduaci\u00f3n se nos pas\u00f3 el viaje rapid\u00edsimo.
\nAl llegar Marcela pregunta: \u00bfy qui\u00e9n va a hacer el resumen de la clase de hoy? Justina quien escribi\u00f3 la clase pasada me nombr\u00f3, y aqu\u00ed estoy escribi\u00e9ndote. Como siempre, algunos le\u00edmos los textos y otros no. Varios ten\u00edan dudas sobre el trabajo pr\u00e1ctico
\nintegrador 1, Marce les respondi\u00f3 y fue aclarando cualquier inconveniente que surgi\u00f3, para poder orientar a los estudiantes que deb\u00edan rehacer sus trabajos. La profe decidi\u00f3 tomar de ejemplo mi trabajo realizado. Haciendo correcciones y leyendo pausadamente, acot\u00f3 algunos comentarios sobre el escrito de la moda circular en Rosario. Yo bastante nervioso
\nescuch\u00e9 atentamente sus sinceras opiniones.<\/p>\n

Pasamos r\u00e1pidamente a leer el trabajo que realiz\u00f3 mi amiga y compa\u00f1era Victoria. Ella estaba feliz y defendiendo su postura a trav\u00e9s de su escrito. Marcela le fue haciendo correcciones. Ella con respeto y sin filtros le respond\u00eda.<\/p>\n

Continuamos hablando sobre el primer texto que hab\u00eda que leer para esta clase, que era el de \u201cConverge Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicaci\u00f3n\u201d del escritor Henry Jenkins. El autor nos trae que los medios nuevos y viejos chocan, donde el poder del productor y consumidor medi\u00e1tico interact\u00faan de manera imprescindible. Habla de que los medios convergen (van al mismo lugar). La convergencia medi\u00e1tica es “el flujo contenido a trav\u00e9s de m\u00faltiples plataformas”. Se publican las historias importantes, ventas de marcas, atrayendo consumidores. Finaliza describiendo que el lector tiene un lugar protag\u00f3nico, haciendo confundir el lugar del lector y escritor.<\/p>\n

Sigui\u00f3 con el segundo texto, \u201cLa comprensi\u00f3n como proceso en Producci\u00f3n de textos\u201d de Mabel Marro y Amalia Dellamea. Ellas describen que el lector es un participante activo y constructor del sentido del texto. Tiene tareas cognitivas y metacognitivas, donde deber\u00e1 asociar ideas, parafrasear, identificar ideas principales, diferenciar un lenguaje figurativo y literal, tener ambig\u00fcedad, ver las relaciones causales , secuencias y por \u00faltimo ver las relaciones anaf\u00f3ricas. Sus objetivos son que el escritor le facilite al lector la lectura del texto, ayudarlo a parafrasear cuando la idea es compleja, asociando o comparando.<\/p>\n

Escuchando a la profe terminar de explicar el texto anterior, nos fuimos directamente al \u00faltimo que nos quedaba, \u201cEl filtro burbuja: c\u00f3mo la web decide lo que leemos y lo que pensamos\u201d, obra de Eli Pariser. El escritor plante\u00f3 que cada vez estamos m\u00e1s cerrados en un mismo c\u00edrculo, alej\u00e1ndonos de las distintas miradas y perspectivas sobre un tema. Evitando las relaciones nuevas u otros enfoques propios de otras personas.<\/p>\n

La profe tir\u00f3 una pregunta interesante: \u00bfTenemos libertad de elegir lo que miramos? \u00bfAlguien nos protege de eso que observamos en redes?. No sabemos la respuesta, puede ser bien subjetiva pero lo que s\u00ed se sabe es que cinco personas tienen el poder sobre todos nosotros, qu\u00e9 son los creadores de las aplicaciones que llamamos redes sociales.<\/p>\n

Siguiendo con el contenido de la clase se muestra en el tele una diapositiva que habla de siete tips SEO para redactar correctamente. Algunos de ellos son: Redactar personas, encontrar la clave, estructurar el contenido, evitar contenido duplicado, generar enlaces internos, adecuar la extensi\u00f3n del posteo y optimizar las im\u00e1genes subidas.<\/p>\n

Pasamos a la explicaci\u00f3n de la plataforma de Google Trends, donde se compara y busca cu\u00e1nta gente utiliza determinadas palabras en sus textos, hablando tambi\u00e9n de lo m\u00e1s buscado actualmente siendo esta una interesante p\u00e1gina para visitar.<\/p>\n

Como siempre realizamos la diapositiva de la asistencia , donde nosotros nos lo tomamos como un juego pero la profe se esfuerza y piensa detalladamente en cada consigna.<\/p>\n

La \u00faltima media hora fue un bombardeo de informaci\u00f3n, por una lado vimos las consignas del pr\u00f3ximo trabajo pr\u00e1ctico integrador 2<\/a>, que se entrega el 11 de junio. Y por el otro finalizamos con la correcci\u00f3n de la primera newsletter realizada por mi amiga Vicky y por Morena.<\/p>\n

Finalmente llegaron las once. Con un hasta el pr\u00f3ximo mi\u00e9rcoles nos despedimos, felices y contentos. Esperando para entrar a la
\npr\u00f3xima clase que era Lenguajes.<\/p>\n

Adi\u00f3s, \u00a1Nos vemos el mi\u00e9rcoles que viene!<\/p>\n

*Estudiante de Redacci\u00f3n 1. Comunicaci\u00f3n Social, FCPOLIT, UNR<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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