{"id":915,"date":"2015-04-28T23:53:34","date_gmt":"2015-04-28T23:53:34","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-reviglio\/?p=915"},"modified":"2015-04-28T23:53:34","modified_gmt":"2015-04-28T23:53:34","slug":"resumen-de-la-clase-2-del-28-de-abril","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2015\/04\/28\/resumen-de-la-clase-2-del-28-de-abril\/","title":{"rendered":"Resumen de la clase 2, del 28 de abril"},"content":{"rendered":"

\"Jardin_Morisot\"<\/a>
\npor Gabriela Francovigh<\/em>
\nCecilia comenz\u00f3 la clase hablando un poco acerca de las correcciones de los trabajos pr\u00e1cticos que hab\u00edan sido asignados la clase anterior. Entre las correcciones m\u00e1s frecuentes, se puntualiz\u00f3 a la puntuaci\u00f3n y la ortograf\u00eda como los principales aspectos a corregir.
\n<\/p>\n

Una vez aclaradas todas las dudas de las correcciones, se fueron retomando todos los textos iniciales de la c\u00e1tedra que deb\u00edan ser le\u00eddos para la clase de hoy. Cada uno hizo sus aportes acerca de la definici\u00f3n del proceso de escritura (Tener algo para decirle a alguien con un fin determinado en una situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n dada, de la mejor manera). Analizamos todos juntos el significado de dicha definici\u00f3n y una vez comprendida, diferenciamos las prosas del escritor y del lector. Aqu\u00ed, una alumna mencion\u00f3 una similitud acerca de lo que hac\u00eda ella en lenguajes II. Ella al anotar lo que dec\u00eda el profesor r\u00e1pidamente uniendo con flechas y s\u00edmbolos, constitu\u00eda una prosa de escritor. A la hora de resumir para que su texto sea comprendido por los dem\u00e1s estudiantes, ella advirti\u00f3 que la prosa utilizada en este caso, es la de lector.
\nLuego de una breve pausa de no m\u00e1s de diez minutos, continuamos con la clase realizando una actividad mediante el texto \u201cTema para un tapiz<\/a>\u201d de Cort\u00e1zar que figura en la p\u00e1gina de la c\u00e1tedra en la unidad II, como texto complementario. La consigna consist\u00eda en realizar una lectura de escritor del texto. El resultado de esa lectura, fue la caracterizaci\u00f3n del texto le\u00eddo:
\n\u2022\tRedacci\u00f3n a base de oraciones breves y precisas.
\n\u2022\tReporte de algunas expresiones repetidas (recursos ling\u00fc\u00edsticos).
\n\u2022\tIntegra s\u00f3lo dos personajes cuyos roles se intercambiaban entre s\u00ed.
\n\u2022\tCarec\u00eda de di\u00e1logo.
\n\u2022\tEs un texto narrativo cuyo narrador es omnisciente en sentido general.
\n\u2022\tEl orden de la narraci\u00f3n de sucesos es cronol\u00f3gico.
\n\u2022\tEst\u00e1 escrito en un s\u00f3lo p\u00e1rrafo.
\n\u2022\tTiene un final abierto e inconcluso y desconcertante para algunos.
\n\u2022\tCarece de adjetivos
\n\u2022\tEl texto es literario, pertenece a la ficci\u00f3n.
\n\u2022\tEst\u00e1 escrito en 3era persona y en tiempo verbal presente.
\n\u2022\tNo existe opini\u00f3n del narrador en el texto
\n\u2022\tCarece de contexto impl\u00edcito, solo que hay elementos que permiten inferirlo.
\nUna vez realizada la actividad, Cecilia explic\u00f3 la consigna del pr\u00f3ximo y tercer trabajo pr\u00e1ctico <\/a>que deben realizar.
\nAdem\u00e1s, para la pr\u00f3xima clase deben leer los textos bases 4 (\u201cun modelo te\u00f3rico para entender el mundo del escritor<\/a>\u201d) y 5 (Importancia de la etapa de planificaci\u00f3n de escritura<\/a>).
\nPor otra parte deben leer el cuento de Jorge Luis Borges: \u201cFunes el memorioso<\/a>\u201d que se relaciona con la memoria a largo<\/a> y corto plazo<\/a> que pertenece a modelo de producci\u00f3n de escritura que leer\u00e1n en los textos asignados.
\nTambi\u00e9n, se inform\u00f3 la fecha del primer parcial. Ser\u00e1 el d\u00eda 9 de junio<\/strong> y s\u00f3lo se postergar\u00e1 si se produce un paro de docentes ese mismo d\u00eda.
\nLuego de la asignaci\u00f3n de tareas, Cecilia continu\u00f3 explicando los contenidos de la materia. Hizo referencia a la escritura como un proceso cognitivo y comunicativo.
\nEn s\u00edntesis, es comunicativa porque permite producir mensajes adecuados al p\u00fablico, contexto y fin, produciendo un sentido tanto para quien escribe como para qui\u00e9n lee. A la vez, es cognitiva porque pone en juego mis conocimientos sobre la lengua y porque permite aprender de los propios textos del autor para mejorarlo. La cognici\u00f3n refiere a que la redacci\u00f3n es una actividad que se aprende mientras se hace ya que es recursiva y a que podemos reflexionar sobre nuestro proceso de escritura.
\nLuego diferenciamos escritura de redacci\u00f3n estableciendo que la primera es un instrumento de la segunda. La escritura es la acci\u00f3n f\u00edsica de poner algo en papel mientras que la redacci\u00f3n es un proceso complejo que incluye a la escritura pero no lo es todo. La redacci\u00f3n es una tarea de resoluci\u00f3n de problemas de comunicaci\u00f3n. La misma, comienza antes y termina luego de la escritura.
\nLuego, diferenciamos el lenguajes oral con el escrito y se explicaron las tres cuestiones principales que deben tenerse en cuenta a la hora de redactar
\n\u2022\tEl papel que cumple el redactor
\n\u2022\tA qui\u00e9n est\u00e1 dirigido el texto
\n\u2022\tIdentificar cual es el fin que se quiere lograr<\/p>\n

Antes de finalizar la clase, Cecilia hizo una explicaci\u00f3n breve del modelo de producci\u00f3n escrita que figura en el texto base 4<\/a>, anotando en el pizarr\u00f3n el esquema ideado por John Hayes y Linda Flowers.<\/p>\n

Imagen: Jard\u00edn en Bougival<\/em> de Berthe Morisot<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

por Gabriela Francovigh Cecilia comenz\u00f3 la clase hablando un poco acerca de las correcciones de los trabajos pr\u00e1cticos que hab\u00edan sido asignados la clase anterior. Entre las correcciones m\u00e1s frecuentes, se puntualiz\u00f3 a la puntuaci\u00f3n y la ortograf\u00eda como los principales aspectos a corregir.<\/p>\n","protected":false},"author":17,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2,32],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/915"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/17"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=915"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/915\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=915"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=915"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=915"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}