{"id":705,"date":"2014-04-16T01:39:33","date_gmt":"2014-04-16T01:39:33","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-reviglio\/?p=705"},"modified":"2014-04-16T01:39:33","modified_gmt":"2014-04-16T01:39:33","slug":"resumen-de-la-clase-del-154","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2014\/04\/16\/resumen-de-la-clase-del-154\/","title":{"rendered":"Resumen de la clase del 15\/4"},"content":{"rendered":"

\"52683d\u00eda<\/a><\/p>\n

\u00a1Buen d\u00eda!<\/p>\n

La clase de hoy comenz\u00f3 con comentarios de Cecilia sobre el trabajo pr\u00e1ctico que realizaron en base al texto \u201cTema para un tapiz\u201d de Julio Cort\u00e1zar, con el que hab\u00edamos trabajado\u00a0 hac\u00eda una semana.<\/p>\n

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Tambi\u00e9n, para amenizar lo incipiente de la ma\u00f1ana y su fr\u00edo acompa\u00f1ante, Ale comparti\u00f3 como regalo textual un relato de \u201cEl libro del fantasma\u201d de su tocayo y querido Alejando Dolina.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n, trabajamos entre todos\u00a0 en una actividad que nos ocup\u00f3 la jornada entera: despu\u00e9s de plantear algunas cuestiones te\u00f3ricas sobre el modelo de producci\u00f3n que John Hayes y Linda Flowers proponen para llevar adelante el proceso de redacci\u00f3n, iniciamos, colectivamente, la planificaci\u00f3n de un texto que tendr\u00e1n que escribir de modo individual para la semana pr\u00f3xima.<\/p>\n

Para ello, Cecilia diagram\u00f3 un esquema en el pizarr\u00f3n en donde dio cuenta del citado modelo y los elementos que lo conforman. En primer lugar podemos mencionar\u00a0 a las tareas propias del acto de redactar, que son: planificar, generar y organizar ideas y fijar metas; trasladar o traducir lo planificado a un texto lineal y por \u00faltimo llevar a cabo el subproceso que consiste en releer para editar y\/o corregir. Existe tambi\u00e9n la figura del \u201cmonitor\u201d, que es la que vincula los tres subprocesos a fin de poder ir chequeando lo que el escritor va construyendo. Es importante aclarar que estos subprocesos no son sucesivos sino que acontecen muchas veces de manera simult\u00e1nea o recursiva.<\/p>\n

Adem\u00e1s de este n\u00facleo duro que conforma el proceso complejo de la redacci\u00f3n, hay que mencionar dos elementos m\u00e1s que son: el entorno de la tarea, formado por la situaci\u00f3n general para la que se va a escribir (incluye informaci\u00f3n que condicionar\u00e1 el proceso, medio en que se va a publicar y audiencia a la que nos dirigimos) y la memoria a largo plazo del escritor, que consiste en un reservorio de informaci\u00f3n acumulada por el escritor y que utilizar\u00e1 en su proceso, como as\u00ed tambi\u00e9n cuestiones propias de la lengua materna, conocimiento de temas o de tipos de textos existentes, etc.<\/p>\n

Para entender mejor c\u00f3mo funciona el subproceso de planificaci\u00f3n realizamos un ejercicio en clase. Primero pensamos en una situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n: planteamos un tema -el ingreso a la facultad de Ciencia Pol\u00edtica y RRII-, decidimos a qui\u00e9n estar\u00eda destinado el texto final -alumnos de quinto a\u00f1o de escuela secundaria- y definimos que el medio de publicaci\u00f3n ser\u00eda un volante o folleto.<\/p>\n

Acto seguido, para planificar el contenido textual, comenzamos por armar una lista a partir de la t\u00e9cnica de lluvia de ideas. Entre todos pensamos en qu\u00e9 cuestiones se relacionan con el tema \u201cingreso a la universidad\u201d y las fuimos anotando en el pizarr\u00f3n, sin filtros previos, asociando libremente. Luego intentamos organizar estas ideas, descubrir relaciones entre ellas, y fue all\u00ed donde pasamos al segundo paso en el que construimos un racimo asociativo del que se desprendieron diferentes ramas tem\u00e1ticas. Tambi\u00e9n pensamos para cada rama un nombre que permita englobar las diferentes ideas y as\u00ed lograr mayor claridad sobre las \u00e1reas tem\u00e1ticas que se hab\u00edan generado. Por \u00faltimo, elegimos tres de esas ramas para terminar de planificar el texto. Ellas fueron: \u201cDudas\u201d (sobre los paros docentes, las entregas de trabajos pr\u00e1cticos, el modo de evaluaci\u00f3n, etc), \u201cOrganizaci\u00f3n de la vida en la universidad\u201d y la \u201cprimera impresi\u00f3n\u201d de los estudiantes ingresantes.<\/p>\n

Para finalizar la actividad colectiva les pedimos que se organizaran en sub-grupos y eligieran una de las ramas para as\u00ed crear el mapa de ideas final, a partir del cual deber\u00e1n realizar el trabajo pr\u00e1ctico n\u00ba3, que consiste en convertir la planificaci\u00f3n y el mapa en un texto, que debe tener un t\u00edtulo y una extensi\u00f3n de entre quince y veinte l\u00edneas. No se olviden de aclarar el medio de publicaci\u00f3n y la audiencia.<\/p>\n

Como material de estudio y fuente de informaci\u00f3n cuentan con el texto base N\u00ba4<\/a>, \u201cUn modelo te\u00f3rico para entender el mundo del escritor” y el texto base N\u00ba5<\/a>, \u201cImportancia de la etapa de planificaci\u00f3n de la escritura\u201d.<\/p>\n

\u00a1Cualquier consulta pueden hacerla por este medio!<\/p>\n

\u00a1Tengan una buena semana!<\/p>\n

Daniela.<\/p>\n

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