{"id":695,"date":"2014-04-04T00:46:00","date_gmt":"2014-04-04T00:46:00","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-reviglio\/?p=695"},"modified":"2014-04-04T00:46:00","modified_gmt":"2014-04-04T00:46:00","slug":"resumen-de-la-clase-del-0104","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2014\/04\/04\/resumen-de-la-clase-del-0104\/","title":{"rendered":"Resumen de la clase del 01\/04"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" alt=\"\" src=\"http:\/\/elguardian.com.ar\/application\/output\/adjuntos\/676x338\/d6de1ac3a3eb669b102fd0859123c2d6.jpg\" width=\"570\" height=\"285\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Comenzamos la clase echando agua sobre dos nociones claves para la cursada: textos base y textos fuente. Los primeros son redactados por la c\u00e1tedra y sirven de introductorios para imbuirse, luego, de los segundos, los fuente, obras de autores que Redacci\u00f3n sienta a la mesa para estudiar eso, el redactar.<\/p>\n<p>Aclaramos tambi\u00e9n la cantidad pr\u00e1cticos necesarios para la aprobaci\u00f3n de la materia: 18, dieciocho.<\/p>\n<p>En seguida nos pusimos a pensar en nuestro objeto, y concluimos que la redacci\u00f3n es:<\/p>\n<ul>\n<li>Una actividad compleja, extendida en el tiempo, que busca solucionar un problema de comunicaci\u00f3n, en el cual, de forma proverbial, se supone la existencia de un Otro, del cual se pretende algo. As\u00ed, la redacci\u00f3n es siempre apelativa, se propone objetivos respecto del Otro, busca imprimir en \u00e9l una marca, que no quede igual que antes.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Compleja, porque supone muchos procesos simult\u00e1neos: determinadas reglas, uso de la memoria, ciertas t\u00e9cnicas. Dicho sea el paso, la redacci\u00f3n es una actividad reglada, lo que implica tener un c\u00f3digo com\u00fan.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Un proceso recursivo, dado que siempre puede volverse sobre s\u00ed.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Finalmente, un proceso cognitivo. Es decir que se aprende a redactar redactando, en su propio proceso. Aparece aqu\u00ed una conexi\u00f3n clave en el aprendizaje: escritura-lectura.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sobre este \u00faltimo punto trabajamos con la figura de Daniel Cassany, y los <a href=\"https:\/\/blogs.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2003\/04\/04\/aprendizajes-espontaneo-y-comprometido-t-base-2\/\">dos tipos de aprendizaje<\/a> por \u00e9l propuestos, a saber: aprendizaje espont\u00e1neo (sin buscarlo, no consciente) y aprendizaje comprometido (que requiere un lector que acompa\u00f1e al escritor y que busque huellas de su proceso de escritura).<\/p>\n<p>Se aqu\u00ed se desprende tambi\u00e9n la necesidad de ejercitar, para aprender a redactar de forma comprometida, la lectura de escritor, esto es, una lectura que busca identificar estructuras, modelos. Y eso mismo fue lo que hicimos con <a href=\"https:\/\/blogs.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2008\/07\/18\/tema-para-un-tapiz-julio-cortazar\/\"><em>Tema para un tapiz <\/em><\/a>de Julio Cort\u00e1zar. Relevamos regularidades que ahora han de replicarse para la resoluci\u00f3n del <a href=\"https:\/\/blogs.fcpolit.unr.edu.ar\/redaccion1-reviglio\/2014\/04\/02\/trabajo-practico-n2-lectura-de-escritor-para-escribir-para-el-lector\/\">pr\u00e1ctico n\u00b02<\/a>.<\/p>\n<p>Con mucho aprehendido ya, nos tomamos diez minutos y volvimos con la energ\u00eda necesaria y la mente clara para analizar detenidamente todo lo relativo a los linchamientos, inmiscuy\u00e9ndonos\u00a0 en un debate por dem\u00e1s de interesante. El puntapi\u00e9 estuvo a cargo de Franco, quien dio lectura al texto <a href=\"http:\/\/http:\/\/www.pagina12.com.ar\/diario\/suplementos\/rosario\/14-43310-2014-03-28.html\"><em>No cuenten conmigo<\/em><\/a> de Javier Nu\u00f1ez, publicado el 28 de mayo en Rosario\/12. Con lo discutido, se debi\u00f3 realizar el primer Taller de lectura, que implic\u00f3 la redacci\u00f3n de pura informaci\u00f3n acerca del caso, excluyendo de plano cualquier opini\u00f3n, para, as\u00ed, ir meti\u00e9ndonos de a poco en el g\u00e9nero informativo.<\/p>\n<p>Sin m\u00e1s, nos despedimos.<\/p>\n<p>\u00a1Hasta el martes!<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Alejando Sambrana<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Comenzamos la clase echando agua sobre dos nociones claves para la cursada: textos base y textos fuente. Los primeros son redactados por la c\u00e1tedra y sirven de introductorios para imbuirse, luego, de los segundos, los fuente, obras de autores que Redacci\u00f3n sienta a la mesa para estudiar eso, el redactar. 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