{"id":4023,"date":"2026-05-18T15:56:58","date_gmt":"2026-05-18T18:56:58","guid":{"rendered":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/?p=4023"},"modified":"2026-05-18T16:04:21","modified_gmt":"2026-05-18T19:04:21","slug":"resumen-de-la-clase-no6-del-15-de-mayo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2026\/05\/18\/resumen-de-la-clase-no6-del-15-de-mayo\/","title":{"rendered":"Resumen de la clase N\u00ba6 del 15 de mayo"},"content":{"rendered":"

La clase del viernes pasado transcurri\u00f3 en el aula 209, sin computadoras, m\u00e1s que la notebook desde la cual proyectaba el PPT en el televisor. Fue una clase con menos pantallas y sin “Meet” aunque espero que haya habido “encuentro”.<\/p>\n

Empezamos la clase con algunos comentarios generales y otros puntuales sobre los trabajos ya evaluados y tuvimos el placer de escuchar dos trabajos diferentes pero igual de buenos: el trabajo de Olivia y el de El\u00edas.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n presentamos la Unidad dos, enteramente dedicada a la figura del lector<\/a>. Repasamos los antecedentes (es decir, qu\u00e9 de la lectura y el lector trabajamos en la Undiad 1) y nos dedicamos toda la clase a pensar qu\u00e9 era leer.<\/p>\n

La conclusi\u00f3n es que leer hoy es comprender<\/a>. Y comprender no es solo entender el significado de las palabras sino tambi\u00e9n poder interpretar el sentido global del texto. Esa interpretaci\u00f3n pone en juego tres concepciones de lectura: la ling\u00fc\u00edstica, la psicoling\u00fc\u00edstica y la sociocultural e involucra procesos diversos<\/a>.<\/p>\n

Antes de continuar, nos detuvimos a pensar la historia de la lectura en relaci\u00f3n con sus soportes de materializaci\u00f3n<\/a>: desde las tabletas de arcilla, pasando por el papiro, el pergamino, el c\u00f3dice -una especie de libro pero manuscrito-, hasta llegar al libro producto de la invenci\u00f3n de la imprenta y sus mutaciones actuales en el formato de pantalla.<\/p>\n

En el medio, hablamos de la primera narraci\u00f3n de la historia (que no es escrita sino visual), de la piedra de rosetta que permiti\u00f3 la interpretaci\u00f3n de jerogl\u00edficos egipcios antiguos, de las que se llamaron “enfermedades de la lectura”, de los libros que se vend\u00edan en las estaciones de trenes para que las mujeres que viajaban solas no miraran a los hombres y de la primera colecci\u00f3n de libros de bolsillo.<\/p>\n

Y concluimos con una reflexi\u00f3n de Garc\u00eda Canclini que dice que hay que dejar de preguntar qu\u00e9 y cu\u00e1nto se lee sino c\u00f3mo y cu\u00e1ndo.<\/p>\n

El regalo textual, en este clase, pas\u00f3 un poco por alto, porque ten\u00edamos muchas cosas. Pero como toda promesa es una deuda y a m\u00ed no me gusta deber nada, les dejo aqu\u00ed el enlace <\/a>hacia el texto que hab\u00eda llevado de regalo para esa clase. Y una yapa: este corto franc\u00e9s maravilloso de dos lectores que se conocen en el metro parisino: Gratte Papier<\/a> (que significa burocracia pero, literalmente se puede traducir como rayar papeles). Por supuesto, va subtitulado…<\/p>\n

Despu\u00e9s, pasamos a la actividad del d\u00eda para dar el presente pero que, para quienes faltaron, es tambi\u00e9n el ejercicio de escritura N\u00ba 3<\/a>.<\/p>\n

Para cerrar, hicimos una nueva ronda de conversaci\u00f3n y consulta sobre los temas del TP Integrador N\u00ba 1<\/a> que se entrega el 26\/5 sin excepci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

El viernes pr\u00f3ximo seguiremos trabajando en la Unidad dos a partir de los siguientes materiales de lectura:<\/p>\n