Cuarta clase de Redacci\u00f3n 1, segunda virtual y a un d\u00eda nada m\u00e1s del d\u00eda del libro que se celebr\u00f3 ayer y por cual hoy a la noche, las librer\u00edas de Rosario estar\u00e1n abiertas hasta las 23, habr\u00e1 lecturas, descuentos y dem\u00e1s yerbas. Si pueden ir, no se lo pierdan…<\/p>\n
La clase arranc\u00f3 como siempre, pasando revista a nuestro plan de clase y, luego, haciendo comentarios sobre los trabajos que se devolvieron corregidos durante esta semana. Entre otros comentarios, me compromet\u00ed a dejarles este ocurrente, mordaz y muy \u00fatil texto de Mart\u00edn Caparr\u00f3s<\/a> que da indicaciones precisas sobre algunos aspectos de la escritura. En nuestro caso en particular, le\u00edmos lo que dice sobre las comas…<\/p>\n A prop\u00f3sito de los trabajos, de lo que fueron respondiendo en la \u00faltima consigna y de la IA, le\u00edmos un fragmento de una nota sobre la escritura y la IA<\/a> que sali\u00f3 publicada en un portal uruguayo.<\/p>\n Luego de eso, pasamos al tema del d\u00eda: Los actos de habla <\/strong>\u00a0(al final del resumen de la clase pasada<\/a>, van a encontrar la bibliograf\u00eda de esta clase).<\/p>\n Diferenciamos hechos de acciones, vimos c\u00f3mo es posible hacer cosas con palabras (diferentes de la acci\u00f3n de decir), acordamos que usar el discurso es una forma de participar en la sociedad y que una acci\u00f3n siempre supone un otro, es decir, que hay que ser m\u00e1s de uno para actuar. Tambi\u00e9n analizamos la diferencia entre enunciados descriptivos y realizativos y concluimos que un acto de habla es una acci\u00f3n social que se realiza a trav\u00e9s del lenguaje y que es diferente de la acci\u00f3n de decir. Por ejemplo, prometer. Cuando alquien dice “Te prometo tal cosa” no est\u00e1 solo diciendo, est\u00e1 realizando la acci\u00f3n de prometer, est\u00e1 prometiendo. Y eso es una acci\u00f3n. Y como toda acci\u00f3n es consciente, controlable e intencional.<\/p>\n Vimos que todo acta incluye tres actos: el acto locutivo (decir algo), el acto ilocutivo (la fuerza pragm\u00e1tica del enunciado, lo que hago cuando digo) y el acto perlocutivo (las reacciones, respuestas esperadas o no, deseadas o no, ling\u00fc\u00edsticas o no lig\u00fc\u00edsticas) que suscita mi acto.<\/p>\n Tambi\u00e9n vimos que no todos los actos de habla son tan directos como decir: Yo te prometo… Tambi\u00e9n puedo, por ejemplo, pedir, con una pregunta: “\u00bfMe pod\u00e9s decir qu\u00e9 hay que hacer para la clase que viene?”. En ese caso, no estoy preguntando por la capacidad de decir de mi interlocutor, estoy pidiendo y el otro lo sabe porque es un modo convencional, conocido, cort\u00e9s de formular un pedido.<\/p>\n En la escritura, por tanto, tambi\u00e9n realizamos una accci\u00f3n con nuestro texto. Informamos, denunciamos, agradecemos, opinamos, felicitamos, etc. Y todo texto tiene una intenci\u00f3n global, un macroacto que se realiza gracias a la realizaci\u00f3n de micro actos o actos locales que se van realizando p\u00e1rrafo tras p\u00e1rrado.Vimos un caso concreto en la primera parte de la entrega de hoy de la NL de Agustina Larrea, Mil lianas<\/em><\/a>.<\/p>\n Luego, pasamos al regalo textual de la semana<\/a> que esta vez traje yo.<\/p>\n Leimos y explicamos la consigna del TP N\u00ba2<\/a>,\u00a0 para el que tienen dos semanas de tiempo, y dimos la consigna de la clase para completar la asistencia.<\/p>\n La clase que viene, que ser\u00e1 en dos semanas (la semana que viene es completa de paro docente pero, adem\u00e1s, en nuestro caso, el viernes es feriado por el 1 de mayo) vamos a trabajar con las siguientes lecturas<\/strong>:<\/p>\n 1.de Fontcuberta, Mar\u00a0(2011) \u201cEl valor de la informaci\u00f3n\u201d<\/a><\/u>, en La noticia. Pistas para percibir el mundo.<\/p>\n 2.Rodr\u00edguez, Pepe (1994)\u00a0El proceso de b\u00fasqueda de fuentes<\/a><\/p>\n