{"id":3655,"date":"2024-08-07T17:15:41","date_gmt":"2024-08-07T20:15:41","guid":{"rendered":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/?p=3655"},"modified":"2024-08-07T17:15:41","modified_gmt":"2024-08-07T20:15:41","slug":"resumen-de-la-clase-no10-del-dia-6-de-agosto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2024\/08\/07\/resumen-de-la-clase-no10-del-dia-6-de-agosto\/","title":{"rendered":"Resumen de la clase N\u00ba10 del d\u00eda 6 de agosto"},"content":{"rendered":"

Por Candela Aguil\u00e1<\/strong><\/em><\/p>\n

Hola, soy Candela y me voy a encargar de detallarles lo visto en la clase.<\/p>\n

En esta primera clase del mes de agosto retomamos lo dicho en nuestra \u00faltima reuni\u00f3n<\/a>, antes del receso invernal (clase del 2 de julio), sobre las normas de textualidad esenciales para que un texto sea comunicativo, pero esta vez destacando la importancia de la coherencia y la cohesi\u00f3n, conceptos que exploraremos con mayor detalle a continuaci\u00f3n.<\/p>\n

<\/p>\n

La coherencia<\/a> se refiere a la red de relaciones sem\u00e1ntico-pragm\u00e1ticas de un texto y se basa en una negociaci\u00f3n entre los protagonistas de la comunicaci\u00f3n. La coherencia incluye a la cohesi\u00f3n y se divide en dos tipos principales: coherencia pragm\u00e1tica y coherencia de contenido<\/a>.<\/p>\n

Mientras que en la primera los elementos del contexto influyen en la construcci\u00f3n del sentido del texto, la segunda, se basa en dos factores b\u00e1sicos: macroestructura y superestructura.<\/p>\n

La macroestructura se relaciona con el tema global del texto. La estructura global del contenido proviene de la capacidad de resumir y recordar un texto, reduciendo su significado a lo esencial.<\/p>\n

Para obtener la representaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica de la macroestructura, se utilizan las llamadas macrorreglas, las cuales son:<\/p>\n

    \n
  1. Supresi\u00f3n.<\/li>\n
  2. Integraci\u00f3n.<\/li>\n
  3. Construcci\u00f3n.<\/li>\n
  4. Generalizaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n

    Por otro lado, la superestructura es la forma en que una macroestructura se organiza en un esquema. Estos esquemas son estables y can\u00f3nicos, relacionados con diferentes tipos de texto que gu\u00edan la distribuci\u00f3n de la informaci\u00f3n dentro del texto. Son convencionales y conocidos tanto por escritores como por lectores, ayudando en la organizaci\u00f3n del trabajo de escritura para el escritor y guiando el proceso de comprensi\u00f3n para el lector.<\/p>\n

    Aqu\u00ed terminamos con esta primera parte de la clase y comenzamos con la segunda, no sin antes hacer un peque\u00f1o recreo con un regalo textual que trajo Malena, nuestra asistente de c\u00e1tedra. Un hermoso poema de John O\u00b4Donohue llamado \u201cPara un nuevo comienzo\u201d<\/a>.<\/p>\n

    Volvemos con la cohesi\u00f3n, y concluimos que es la manifestaci\u00f3n de la coherencia en la superficie del texto, identificable a partir de elementos ling\u00fc\u00edsticos visibles. Crea una uni\u00f3n y articulaci\u00f3n dentro del texto, haciendo que aparezca como un todo integrado.<\/p>\n

    Para mantener al referente<\/strong> en el texto utilizamos dos tipos de procedimientos: l\u00e9xicos (como mecanismo de reiteraci\u00f3n) y gramaticales.<\/p>\n

    Procedimientos l\u00e9xicos<\/strong>:<\/p>\n

    – Repeticiones<\/p>\n

    – Sustituci\u00f3n por sin\u00f3nimo<\/p>\n

    – Sustituci\u00f3n por hip\u00f3nimo, hiper\u00f3nimo o ant\u00f3nimo<\/p>\n

    – Sustituci\u00f3n por met\u00e1fora o metonimia<\/p>\n

    – Sustituci\u00f3n por calificaciones valorativas<\/p>\n

    – Sustituci\u00f3n por proformas l\u00e9xicas<\/p>\n

    – Relaciones por campos sem\u00e1nticos, conocimiento de mundo, marcos y guiones de contenido.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Procedimientos Gramaticales <\/strong>(reemplazo del referente por\u00a0 elementos con funcionamiento gramatical, proformas gramaticales)<\/p>\n

    – Referencias de\u00edcticas (funci\u00f3n exof\u00f3rica)<\/p>\n

    – Deixis textual (endof\u00f3rica; an\u00e1fora y cat\u00e1fora)<\/p>\n

    – Elipsis.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Otros procedimientos de cohesi\u00f3n:<\/u><\/p>\n

    – Progresi\u00f3n Tem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n

    La progresi\u00f3n tem\u00e1tica establece la relaci\u00f3n entre informaci\u00f3n nueva (rema) e informaci\u00f3n conocida (tema) para que el tema avance en el texto. Los modelos de progresi\u00f3n tem\u00e1tica incluyen:<\/p>\n

      \n
    1. Tipo Lineal o Evolutivo.<\/li>\n
    2. Tema Constante.<\/li>\n
    3. Tema Derivado.<\/li>\n
    4. Tema o Rema Extendido o Ramificado.<\/li>\n<\/ol>\n

       <\/p>\n

      – Conectores y Marcadores del discurso<\/strong>:<\/p>\n

        \n
      1. Marcadores para la organizaci\u00f3n global del texto (en primer lugar, \u00faltimo, en resumen).<\/li>\n
      2. Marcadores que introducen operaciones discursivas (es evidente que, en mi opini\u00f3n, por ejemplo, etc.), propias del escritor.<\/li>\n
      3. Conectores (pero, adem\u00e1s, entonces, etc.)<\/li>\n<\/ol>\n

         <\/p>\n

        Al final de la clase, la profesora nos propuso ejercitar la teor\u00eda con un fragmento del texto de Agota Kristof, se\u00f1alando los procedimientos l\u00e9xicos y gramaticales para sostener un referente del texto y tambi\u00e9n reconociendo la progresi\u00f3n tem\u00e1tica predominante.<\/p>\n

        Tambi\u00e9n, nos dio un adelanto de lo que nos espera para el resto de las clases: finalizando el integrador 3 empezaremos con la preparaci\u00f3n del trabajo final y, adem\u00e1s, se encuentra la posibilidad de que nos visiten alumnos de segundo y\/o tercer a\u00f1o para hablarnos acerca de ese \u00faltimo trabajo, comentarnos c\u00f3mo les result\u00f3 a ellos y para despejar nuestras dudas al respecto.<\/p>\n

         <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Por Candela Aguil\u00e1 Hola, soy Candela y me voy a encargar de detallarles lo visto en la clase. En esta primera clase del mes de agosto retomamos lo dicho en nuestra \u00faltima reuni\u00f3n, antes del receso invernal (clase del 2 de julio), sobre las normas de textualidad esenciales para que un texto sea comunicativo, pero […]<\/p>\n","protected":false},"author":45,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[55,18,32],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3655"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/45"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3655"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3655\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3656,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3655\/revisions\/3656"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3655"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3655"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3655"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}