{"id":315,"date":"2011-04-19T18:30:59","date_gmt":"2011-04-19T18:30:59","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-reviglio\/2011\/04\/19\/resumen-segundo-dia-de-clases\/"},"modified":"2011-04-19T18:30:59","modified_gmt":"2011-04-19T18:30:59","slug":"resumen-segundo-dia-de-clases","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2011\/04\/19\/resumen-segundo-dia-de-clases\/","title":{"rendered":"Resumen segundo d\u00eda de clases"},"content":{"rendered":"

Hoy comenzamos la segunda clase de Redacci\u00f3n con una revisi\u00f3n de los errores comunes en los trabajos pr\u00e1cticos de presentaci\u00f3n. Luego de ello, comenzamos con los temas del d\u00eda. Trabajamos sobre la idea de la escritura como una actividad compleja, la necesidad de reconocer las diferencias entre la oralidad y la escritura, analizamos que la lengua era un arma para ejercer poder en la sociedad y vimos c\u00f3mo leer y escribir son procesos inseparables. Sobre esto \u00faltimo, revisamos los conceptos de aprendizaje espont\u00e1neo y aprendizaje comprometido y de prosas de lector y de escritor <\/a>del espa\u00f1ol Daniel Cassany.<\/p>\n


\nPara profundizar y comenzar a experimentar la actividad de leer como un escritor, hay que resolver el Trabajo Pr\u00e1ctico N\u00b03 \u201cLectura de escritor 2\u201d<\/a>.
\nA continuaci\u00f3n, trabajamos los diferentes conceptos de lectura y la idea de lector como un sujeto activo que le asigna significado a los textos a partir de los datos \/ indicios que el texto le aporta y de su conocimiento de mundo.
\nUna vez finalizada esta parte de la clase, pasamos a la exposici\u00f3n de las noticias que cada uno hab\u00eda le\u00eddo y valorado en la semana. Evidentemente hubo un error en la consigna, ya que la mayor\u00eda trajo a la clase solamente los titulares de los diarios. La idea de este espacio es que cada uno pueda llevar a la clase informaci\u00f3n sobre los hechos noticiosos m\u00e1s importantes de la semana para exponer oralmente e intercambiar con los compa\u00f1eros.
\nA partir de las propuestas de varios compa\u00f1eros, pudimos inferir diversos criterios de selecci\u00f3n:
\n1)\tlas noticias que fueron publicadas en tapa
\n2)\tlas noticias a las que los diarios les otorgaron mayor espacio
\n3)\tlas noticias que afectan a mayor cantidad de personas
\n4)\tlas noticias que se extendieron a lo largo de varios d\u00edas
\n5)\tlas noticias que fueron m\u00e1s comentadas en otros medios
\n6)\tlas noticias que tuvieron m\u00e1s repercusi\u00f3n: una compa\u00f1era hizo una suerte de sondeo familiar para investigar qu\u00e9 temas hab\u00edan parecido m\u00e1s importantes y otra reconoci\u00f3 la importancia de una noticia al escuchar en diferentes \u00e1mbitos hablar de ella.
\nLa semana siguiente seguiremos trabajando sobre el tema de las noticias, por lo cual todos deben llevar a la clase la informaci\u00f3n necesaria para exponer y luego escribir sobre las mismas.
\nLa lectura como proceso cognitivo y comunicativo<\/a>
\n\u00bfQu\u00e9 es leer?<\/a>
\nEl proceso de lectura…<\/a>
\nCompresi\u00f3n: proceso cognitivo estrat\u00e9gico<\/a>
\nEstrategias y tareas de la comprensi\u00f3n lectora<\/a>Las tareas de los lectores<\/a>
\nLas inferencias<\/a>
\nLa comprensi\u00f3n y la estructura de los textos<\/a>La estructura de los textos y la comprensi\u00f3n<\/a>
\nEstados afectivos, cognitivos y metacognitivos<\/a>
\nSobre la lectura<\/a>
\nLa influencia de los soportes textuales….<\/a>Habilidades ciberdiscursivas<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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