{"id":256,"date":"2010-04-13T17:32:23","date_gmt":"2010-04-13T17:32:23","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-reviglio\/2010\/04\/13\/clase-3-del-13-de-abril\/"},"modified":"2010-04-13T17:32:23","modified_gmt":"2010-04-13T17:32:23","slug":"clase-3-del-13-de-abril","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2010\/04\/13\/clase-3-del-13-de-abril\/","title":{"rendered":"Clase 3 del 13 de abril"},"content":{"rendered":"

Hoy tuvimos nuestra tercera clase y arrancamos trabajando, escribiendo. Tomamos el cuento de Julio Cort\u00e1zar \u201cTema para un tapiz\u201d <\/a>y practicamos una \u201clectura de escritor\u201d<\/a> para tratar de comprender qu\u00e9 ser\u00eda escribir \u201ca la manera de tema para un tapiz\u201d<\/a>. Una vez puestas en com\u00fan las conclusiones que sacaron de una lectura grupal, cada uno se aboc\u00f3 a la tarea de escribir un texto a la manera del que hab\u00edamos le\u00eddo.<\/p>\n


\nM\u00e1s tarde, ya instalados en el aula 101, seguimos adentr\u00e1ndonos en el tema de la lectura a partir de los materiales bibliogr\u00e1ficos que hab\u00edamos acordado leer. Vimos qu\u00e9 es la lectura, algunos planteos te\u00f3ricos sobre el lector y cu\u00e1les son las tareas que un lector realiza para comprender un texto.
\nPara la clase pr\u00f3xima deber\u00e1n resolver el Trabajo Pr\u00e1ctico N\u00ba 4 \u201cMemorias de la lectura\u201d<\/a> y el Trabajo Pr\u00e1ctico N\u00ba 5: \u201cLectores trabajando\u201d<\/a>. Atenci\u00f3n: mientras que al TP 5 lo deber\u00e1n enviar por correo antes del lunes 19\/4, deben llevar el TP 4 \u201cMemorias de la lectura\u201d impreso a la clase pr\u00f3xima.
\nAdem\u00e1s, la semana que viene terminaremos de bucear en el mundo de la lectura. Para ello, deber\u00e1n leer los siguientes textos:
\n\u201cAproximaci\u00f3n a los formatos globales de los textos como factores de comprensi\u00f3n\u201d; \u201cLa estructura de los textos y la comprensi\u00f3n\u201d<\/a>; \u201cEstados afectivos, cognitivos y metacognitivos\u201d<\/a>; \u201cFiltro afectivo\u201d<\/a> y \u201cLa influencia de los soportes textuales en las pr\u00e1cticas de lectura\u201d<\/a>.
\nAgrego a la lista dos textos sobre los que hoy tambi\u00e9n trabajamos y olvid\u00e9 consignar en el resumen de la clase pasada: “Sobre la lectura”<\/a> y “\u00bfQu\u00e9 es leer?”<\/a>
\nAdem\u00e1s, recomiendo la lectura de los siguientes textos complementarios:
\n\u201cElogio de la lectura\u201d<\/a> y \u201cLeer para otros\u201d<\/a>, de Alberto Manguel; \u201cTodos los lectores, el lector\u201d<\/a>, de Eduardo Fidanza y un fragmento de \u201cEl lector\u201d<\/a>, de Bernhard Schlink.
\nLos que deben trabajos\u2026 \u00a1no demoren en enviarlos!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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