{"id":2131,"date":"2022-05-26T18:14:55","date_gmt":"2022-05-26T18:14:55","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs-fcpolit.unr.edu.ar\/redaccion1-reviglio\/?p=2131"},"modified":"2022-05-26T18:14:55","modified_gmt":"2022-05-26T18:14:55","slug":"resumen-de-la-clase-numero-10-del-23-de-mayo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2022\/05\/26\/resumen-de-la-clase-numero-10-del-23-de-mayo\/","title":{"rendered":"Resumen de la clase n\u00famero 10, del 24 de mayo"},"content":{"rendered":"

Por Pilar Altube<\/em>
\n\"\"<\/a>
\nEl martes 24 de Mayo, dimos comienzo a nuestra clase n\u00famero 10 recordando las pautas de regularizaci\u00f3n de la materia <\/a>y destacando la importancia de entregar los trabajos pr\u00e1cticos en tiempo y forma. Luego, aclaramos dudas acerca del pr\u00f3ximo trabajo integrador n\u00famero 2<\/a>, cuya fecha de entrega es este jueves 26<\/strong> \u00a1No te olvides!<\/p>\n

Inusualmente, alteramos el orden de la clase y seguimos con el regalo textual<\/a> que siempre lo dejamos para el final. Cecilia nos trajo para compartir una edici\u00f3n del newsletter Gracias por venir<\/a>, titulado \u201cVoy hacia mi pr\u00f3ximo texto\u201d de Victoria de Masi, quien cuenta cuestiones de su labor como periodista recalcando la idea de planificaci\u00f3n previa a la escritura.<\/p>\n

Luego, dimos comienzo a la Unidad 3<\/a>, la cual la vamos a trabajar las pr\u00f3ximas clases 31\/05, 7\/06\/ y 14\/06. Y recordamos pr\u00f3ximas fechas importantes:
\n\u2022\tFecha de entrega del trabajo integrador 3<\/a>: 21\/06.
\n\u2022\tFecha del parcial: 28\/06<\/strong>. Car\u00e1cter domiciliario. Las consignas se subir\u00e1n a las 8 de la ma\u00f1ana y tenemos tiempo de entregarlo al d\u00eda siguiente.
\n En la Unidad 3 nos vamos a ir acercando al mundo del texto.
\nVamos a ver qu\u00e9 es un texto<\/a>, como est\u00e1 compuesto y, c\u00f3mo se estudia desde la perspectiva de la ling\u00fc\u00edstica textual, la cual considera que las personas nos comunicamos a trav\u00e9s de textos complejos compuestos por una o m\u00e1s oraciones.
\n Aprendimos que un texto es un producto verbal, oral o escrito que se constituye como la unidad m\u00ednima con plenitud de sentido. Cuyo sentido se garantiza mediante la interacci\u00f3n entre el productor y el destinatario.
\n Luego pasamos a la puesta en com\u00fan de los textos que ten\u00edamos que leer para el d\u00eda de hoy, pero la mayor\u00eda de nosotros no los le\u00edmos. Igualmente, la clase sigui\u00f3 con normalidad y fuimos atendiendo a las explicaciones de la profesora. En lo que se destac\u00f3:
\n Para que una ocurrencia textual sea un texto tiene que tener un car\u00e1cter comunicativo, para tener este car\u00e1cter comunicativo tiene que cumplir 7 normas de textualidad.<\/a>
\nEsas normas son:
\n1) Cohesi\u00f3n<\/strong>: conexi\u00f3n de los componentes de la superficie textual, construcci\u00f3n del sentido. Hace evidente las relaciones sem\u00e1nticas que existen en lo profundo del texto. Y de qu\u00e9 manera se presentan esas relaciones entre sus elementos.
\n2) Coherencia<\/strong>: tiene que ver con la configuraci\u00f3n de los conceptos y las relaciones que suceden debajo de la superficie del texto, son los v\u00ednculos entre los conceptos que nos presenta un texto en particular. No necesariamente son expl\u00edcitas.
\nExisten 4 tipos de relaciones en el marco de la coherencia.
\n1)\tCausa: situaci\u00f3n que causa a otra. Ejemplo: se cay\u00f3 y se quebr\u00f3 una pierna. Se quebr\u00f3 una pierna a causa de la ca\u00edda.
\n2)\tProp\u00f3sito: es la m\u00e1s diferente de todas las relaciones porque esta tiene que ver con un plan. Ejemplo: fue a la alacena para darle comida al gato. Hay un prop\u00f3sito, un por qu\u00e9. Su objetivo es darle de comer al gato.
\n3)\tRaz\u00f3n: el resultado de una acci\u00f3n es previsible y razonable. Ejemplo: no gana m\u00e1s dinero porque trabaja pocas horas. Es una raz\u00f3n, no es una causa. La raz\u00f3n por la cual no gana m\u00e1s dinero es porque trabaja pocas horas.
\n4)\tPosibilidad: tiene que ver con aquellas condiciones suficientes pero no necesarias para que algo ocurra. Ejemplo: Mar\u00eda hizo un pastel y Marta se lo rob\u00f3. Para que Marta robe el pastel hizo falta que Mar\u00eda lo haga (condici\u00f3n suficiente), pero ella no lo hizo para que se lo roben (condici\u00f3n no necesaria).
\n3) Aceptabilidad<\/strong>: norma que tiene que ver con el receptor y sus ganas de comprender el texto. El lector no tiene que quedarse pegado a la literalidad del texto sino que aceptar el texto producido por el destinatario. Los autores lo definen como: grado de incorrecci\u00f3n del texto que soporta un usuario sin que se afecte el sentido textual.
\n4) Intencionalidad<\/strong>: norma que tiene que ver con el destinatario, y su objetivo de producir un texto coherente respecto de sus intenciones.
\n5) Situacionalidad<\/strong>: los textos tienen una situaci\u00f3n pragm\u00e1tica. Es decir, una situaci\u00f3n que le da sentido al texto, la contextualiza y colabora con su objetivo. Ejemplo: una nota escrita por un docente en el cuaderno de comunicados del alumno, dirigida a sus padres.
\n6) Informatividad<\/strong>: se refiere al grado de informaci\u00f3n que un texto brinda para que el lector sea capaz de interpretarla. Es decir, no es necesario que el destinatario se exceda con la informaci\u00f3n sino que esta sea suficiente y alcance para que el lector pueda interpretarla y le resulte m\u00e1s novedoso e interesante. Sin poner en peligro la comunicaci\u00f3n.
\n7) Intertextualidad<\/strong>: tiene que ver con la relaci\u00f3n que se establece con un texto y otros textos y que apelan al conocimiento del mundo del lector. Es decir, ning\u00fan texto es el primero, sino que todos remiten a otro.<\/p>\n

Dando por finalizada la explicaci\u00f3n te\u00f3rica, seguimos la clase con nuestro taller de lectura. Cumplimos satisfactoriamente con el objetivo de salir de nuestra zona de confort y tocamos los \u00faltimos temas de nuestra agenda semanal:
\n1)\tCenso 2022.
\n2)\tBilletes nuevos.
\n3)\tArgentina campe\u00f3n de la copa Am\u00e9rica de talla baja.
\n4)\tParo de colectivos.
\n5)\tParo docente.
\n6)\tDenuncia a una jueza y abogado por caso de abuso a una menor.
\n7)\tTraslado del viejo cantero.
\n8)\tViruela del mono.<\/p>\n

Y, cerramos la clase cada uno redactando una noticia de 2 p\u00e1rrafos basada en algunos de los temas mencionados.<\/p>\n

La clase pr\u00f3xima trabajaremos sobre la noci\u00f3n coherencia y los modos en que se expresa en un texto. La bibliograf\u00eda sobre la que trabajaremos es la siguiente:
\nEntrada “Coherencia”<\/a> del Diccionario de T\u00e9rminos Clave de ELE <\/em>
\nLa textura discursiva<\/a>, de Calsamiglia y Tuson, pero solo hasta la p\u00e1gina 229.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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