{"id":1467,"date":"2019-04-17T13:42:28","date_gmt":"2019-04-17T13:42:28","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-reviglio\/?p=1467"},"modified":"2019-04-17T13:42:28","modified_gmt":"2019-04-17T13:42:28","slug":"resumen-de-clase-2-16-de-abril","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-reviglio\/2019\/04\/17\/resumen-de-clase-2-16-de-abril\/","title":{"rendered":"Resumen de Clase 2: 16 de abril"},"content":{"rendered":"

La segunda clase empez\u00f3 puntual (todo lo que se puede a las 8 am), con un repaso de los TP 1 que hab\u00eda podido corregir y los comentarios sobre el proceso de algunos compa\u00f1eros. Esos comentarios fueron el insumo para avanzar en los temas de la materias: proceso de escritura (sobre lo que profundizaremos m\u00e1s adelante), pero tambi\u00e9n, las nociones de prosa de escritor y prosa de lector<\/a>.<\/p>\n

Desde ah\u00ed, avanzamos hacia las nociones de aprendizaje espont\u00e1neo y aprendizaje comprometido<\/a>, que refiere a dos modos diferentes en los que se adquiere la lengua escrita, seg\u00fan nuestro objetivo de lectura, y analizamos algunos aspectos de la escritura como proceso cognitivo y comunicativo<\/a>.<\/p>\n

M\u00e1s tarde, hicimos un ejercicio de lectura de escritor a partir del texto literario Tema para un tapiz<\/a> del escritor argentino Julio Cort\u00e1zar que sirvi\u00f3 como entrenamiento para la realizaci\u00f3n del TP 2<\/a>. Asimismo, propusimos que, para la pr\u00f3xima clase -que es posible que sea reci\u00e9n el martes 7 de mayo: el 23\/4 no hay clases por receso por examen y el 30 hay previsto un paro de CTA- trabajemos a partir de comparar la cobertura que un medio local y un medio nacional le dan a un hecho ocurrido en Rosario. Para ello, cada uno debe leer la noticia de un hecho ocurrido en Rosario y cubierto tambi\u00e9n por un medio nacional y encontrar diferencias en el tratamiento. A la clase, cada uno debe llevar sus notas para poner en com\u00fan y empezar a analizar c\u00f3mo cada medio escribe para un lector diferente.<\/p>\n

Dado que no tendremos clases por una o dos semanas, les dejo aqu\u00ed dos consignas de trabajos pr\u00e1cticos: TP 3: Escritores<\/a> y TP 4: La escritura como proceso. Nueva versi\u00f3n<\/a>.<\/p>\n

La pr\u00f3xima clase trabajaremos con la siguiente bibliograf\u00eda:
\nTexto base 4: Un modelo te\u00f3rico para entender el mundo del escritor<\/a>; Memoria a corto plazo y a largo plazo<\/a> (Van Dijk); La complejidad de la memoria<\/a> (Marro y Dellamea) y Reformulaci\u00f3n del modelo de escritura<\/a> (Hayes).<\/p>\n

Texto base 5: Importancia de la planificaci\u00f3n en la escritura<\/a> y Texto base 6: Los borradores, testigos de la recursividad del proceso de escritura<\/a>.<\/p>\n

Es muy importante que puedan leer y analizar bien el ejemplo que se presenta en el texto base 5 porque durante la clase, trataremos de replicar en grupos ese proceso para planificar un texto sobre otro tema.<\/p>\n

Como siempre, el grupo de facebook y el correo electr\u00f3nico quedan abiertos para dudas, consultas, comentarios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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