{"id":60,"date":"2008-07-08T22:06:39","date_gmt":"2008-07-08T22:06:39","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-mayol\/2008\/07\/08\/segun-diferentes-teorias\/"},"modified":"2008-07-08T22:06:39","modified_gmt":"2008-07-08T22:06:39","slug":"segun-diferentes-teorias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/2008\/07\/08\/segun-diferentes-teorias\/","title":{"rendered":"Seg\u00fan diferentes teor\u00edas"},"content":{"rendered":"

\"ave.jpg\"
\nA continuaci\u00f3n pongo dentro del post algunos ejemplos de textos seleccionados y practicos resueltos por alumnos de a\u00f1os anteriores para la resoluci\u00f3n del Trabajo Pr\u00e1ctico 15:<\/strong> Tipolog\u00eda de textos.<\/a>
\nRecuerden que deben mandar el texto para su aprobaci\u00f3n antes<\/strong> de realizar el trabajo.<\/p>\n


\nVan entonces algunos ejemplos de trabajos sobre el tema para que se orienten fundamentalmente en la elecci\u00f3n del texto que van a analizar. Menci\u00f3n aparte son todas chicas, \u00bfcasualidad? \u00bfo las mujeres resuelven este trabajo mejor que los varones? Veremos este a\u00f1o si podemos incorporar algun representante masculino a la lista.<\/p>\n

A\u00d1O 2005<\/strong>
\nTEXTO PARA ANALIZAR:<\/strong> Los temas pendientes
\nEl obispo ocupa su lugar frente al altar. Se percibe cierta tensi\u00f3n en la iglesia, sobre todo por los comentarios en baja de los sentados en primera fila: dos hombres y una mujer vestidos como funcionarios.
\n-Caramba…-dice el ubicado en el medio-,nunca pens\u00e9 que el enfrentamiento entre la Iglesia y Gobierno llegara a tanto…
\nla frase es una reacci\u00f3n a las palabras que llegan desde el p\u00falpito:
\n-Leemos ahora un p\u00e1rrafo del G\u00e9nesis: \u201cY fue el presidente y se acerc\u00f3 a Eva con una manzana en la mano y dij\u00f3le: toma, con democracia se come\u201d.
\nLa escena no ocurri\u00f3 en ninguna de las m\u00faltiples misas celebradas desde que empezaron los roces entre la c\u00fapula eclesi\u00e1stica y la del poder ejecutivo por las sutiles met\u00e1foras del obispo castrense.
\nPertenece al pasado, como tantos temas pendientes. Se produjo hace casi 18 a\u00f1os en un recuadro de la tapa de este diario. El del chiste de Paz y Rudy, para ser m\u00e1s precisos.
\nEn una primera mirada hay dos tipos de temas pendientes. Los que nos agarran del cuello, casi siempre desde la pantalla de tv, de la mano de la cat\u00e1strofe o el re\u00f1idero pol\u00edtico de turno. O los que, justamente tapados por los anteriores siempre quedan para los tiempos tranquilos en que \u201clo urgente no contamina lo importante\u201do, como dir\u00edan a coro Chiche Gelblung y Vladimie Ilich Lenin, \u201cel \u00e1rbol no tape al bosque\u201d.
\nEl chiste recordado es una muestra del primer tipo de temas pendientes. La sociedad argentina no termina de resolver su relaci\u00f3n con los poderes establecidos, una r\u00e9mora de la etapa de formaci\u00f3n nacional, y la Iglesia Cat\u00f3lica defiende con u\u00f1as y dientes sus prerrogativas, extendiendo a todos los argentinos las prescripciones de su culto mayoritario. Pero raspando apenas por debajo de la superficie aparece un segundo nivel. En aquel entonces, la zanja abierta entre el poder civil y el eclesi\u00e1stico llevaba el nombre de divorcio. Hace 18 a\u00f1os este no exist\u00eda en la Argentina y el gobierno de Ra\u00fal Alfons\u00edn impuls\u00f3 con \u00e9xito su legalizaci\u00f3n. \u201cArgentina entr\u00f3 en siglo XX\u201d, titul\u00f3 este diario el d\u00eda que se aprob\u00f3 la ley. Ese era un cl\u00e1sico tema pendiente que las pantallas de tv hab\u00edan olvidado por d\u00e9cadas.
\nHoy debajo de los anecd\u00f3ticos escarceos, se agitan tambi\u00e9n otros temas pendientes del segundo tipo: la educaci\u00f3n sexual en las escuelas, la democratizaci\u00f3n del acceso a la salud reproductiva y la despenalizaci\u00f3n del aborto. \u00bfTitular\u00e1 este diario \u201cArgentina entr\u00f3 en el siglo XXI\u201d antes de que termine el siglo?
\nEl terreno econ\u00f3mico permite distinguir otro aspecto fundamental de los temas pendientes. Estos estuvieron siempre referidos a unas supuestas \u201creformas estructurales\u201d nunca plenamente satisfechas. En los primeros a\u00f1os consist\u00edan en quebrar el poder de los sindicatos, algo que hicieron con maestr\u00eda y placer la dictaduras militares. Despu\u00e9s se impuso la demanda de santificar la deuda por encima de cualquier demanda interna, de los que se ocuparon Cavallo y el alfonsinismo y otra vez Cavallo, Plan Brandy mediante. A continuaci\u00f3n lleg\u00f3 la etapa de privatizaje, donde cada empresa estatal, convenientemente destruida, se convirti\u00f3 en bot\u00edn de un globalizado saqueo. Lo curioso es que una vez cumplida cada \u201creforma\u201d demandada, otra del mismo signo ocupaba inmediatamente su lugar.
\nDespu\u00e9s de tres a\u00f1os de crecimiento, el pa\u00eds parece haber dejado atr\u00e1s el agujero sin fondo de la crisis en que se desempe\u00f1\u00f3 a finales de 2001. En este caso, la met\u00e1fora es literal. \u201cdejado atr\u00e1s el agujero sin fondo\u201dquiere decir que simplemente se interrumpi\u00f3 una ca\u00edda en la que no se adivinaba el final-por entonces muchos fantasearon con la disoluci\u00f3n nacional- y que existe una peque\u00f1a luz que gu\u00eda el escarpado camino de salida.
\nEse respiro permite y obliga a reabrir el debate sobre la elecci\u00f3n de \u201ctemas pendientes\u201d para los pr\u00f3ximos tiempos. Aunque sea para evitar que dentro de 18 a\u00f1os se conviertan en cr\u00f3nica cotidiana escenas como la que tambi\u00e9n ocup\u00f3 un lugar en la tapa de este diario 18 a\u00f1os atr\u00e1s.
\nEn un primer plano est\u00e1 la mesa, elegantemente servida. A su alrededor, siete comensales de aspecto distinguido disfrutan de la comida entre sonrisas y comentarios amables. M\u00e1s atr\u00e1s, cuidando que sus palabras no molesten a los presentes, conversan dos mozos.
\n-Muy linda la cena de camarader\u00eda del FMI, pero no veo a los representantes del Tercer Mundo-comenta el primero.
\n-\u00bfY qu\u00e9 te cre\u00e9s que est\u00e1n comiendo?-remata el segundo.
\nAN\u00c1LISIS DEL TEXTO por Milena Caputa<\/strong>
\nClasificaci\u00f3n del texto seg\u00fan las funciones de Roman Jakobson
\nEn este texto se puede advertir la funci\u00f3n emotiva, cuando el autor utiliza varios adjetivos como en los siguientes casos \u201clas sutiles met\u00e1foras del obispo castrense \u201c,\u201ddebajo de los anecd\u00f3ticos escarceos\u201d, \u201cse convirti\u00f3 en bot\u00edn de un globalizado saqueo\u201d; sin embargo no utiliza la primera persona ni interjecciones. Se puede percibir, adem\u00e1s, la funci\u00f3n expresiva establecida por Plat\u00f3n y B\u00fcler, ya que el emisor hace una interpretaci\u00f3n subjetiva de ciertos hechos. Lo cual demuestra su perspectiva, su punto de vista.
\nAparece la funci\u00f3n referencial o informativa, ya que se cita casos como \u201cPlan Brandy\u201d, \u201cuna r\u00e9mora de la etapa de formaci\u00f3n nacional\u201d, \u201cla etapa de privatizaje\u201d, \u201cla crisis en que se desempe\u00f1\u00f3 a finales de 2001\u201d en los cuales predominan los sustantivos y se establece un contexto. \u201c Alfons\u00edn impuls\u00f3\u201d, \u201cla Iglesia Cat\u00f3lica defiende\u201d demuestran el uso de la tercera persona que tambi\u00e9n caracteriza esta funci\u00f3n.
\nAl decir \u201cdejado atr\u00e1s el agujero sin fondo, defiende con u\u00f1as y dientes sus prerrogativas\u201d,\u201cel \u00e1rbol no tape al bosque\u201d surge la funci\u00f3n po\u00e9tica porque se le da importancia al manejo del lenguaje.
\nLa reformulaci\u00f3n del esquema de la comunicaci\u00f3n de Kerbrat-Orecchionis describe una nueva perspectiva de los elementos del circuito tanto para construir como para comprender textos.
\nEn cuanto al texto seleccionado se puede ver las competencias ling\u00fc\u00edsticas y paraling\u00fcisticas, (principalmente las ideol\u00f3gicas y culturales) que el autor utiliz\u00f3 y que el lector debe poseer para decodificar el mensaje. Por ello, es necesario tener conocimiento acerca del G\u00e9nesis, de historia argentina que incluya hechos econ\u00f3micos, como el Plan Brandy y las privatizaciones; sucesos pol\u00edticos como los sindicatos y las dictaduras militares; qui\u00e9nes fueron y c\u00f3mo pensaban Alfons\u00edn, Chiche Gelblung, Vladimie Ilich Lenin y Cavallo y acerca de la actualidad como el conflicto entre obispo castrense y el ministro de salud y sobre la relaci\u00f3n del pa\u00eds con el FMI.
\nAdem\u00e1s facilitar\u00eda a\u00fan m\u00e1s la comprensi\u00f3n de parte del texto, haber le\u00eddo alguna vez el diario pagina\/12 para entender a que se refiere con \u201clos chistes de Rudy y Paz o los recuadros de tapa\u201d.
\nLas determinaciones psi pueden surgir al mencionar temas como la dictadura militar o los conflictos de sindicatos, por cuanto alg\u00fan lector puede haber experimentado esa \u00e9poca, por lo que asimilar\u00e1 el mensaje del texto en diferente forma.
\nClasificaci\u00f3n seg\u00fan los g\u00e9neros discursivos de Mijail Bajt\u00edn
\nLos temas pendientes se clasifica dentro de g\u00e9nero discursivo secundario como g\u00e9nero period\u00edstico. Sin embargo, contiene un g\u00e9nero primario como la conversaci\u00f3n o di\u00e1logo.
\nClasificaci\u00f3n seg\u00fan los g\u00e9neros textuales y las prosas de bases de M.T Serafini
\nEnsayo es el g\u00e9nero textual que se le puede atribuir a este texto.
\nLos tipos de prosas de bases que coexisten son: narrativa, puesto que a partir del segundo p\u00e1rrafo expone una serie de sucesos por medio de un hilo conductor que es la historia nacional. Comienza con la formaci\u00f3n nacional y finaliza con la crisis de 2001.
\nExpositiva: explica sus ideas y argumentos a trav\u00e9s de ejemplos como la despenalizaci\u00f3n del aborto, mediante analog\u00eda cuando ampl\u00eda el primer tipo de temas pendientes, precedencia al remontarse a 18 a\u00f1os atr\u00e1s, causa y consecuencia y una especie de clasificaci\u00f3n en la que divide los temas pendientes en dos clases y contraste, al relatar qu\u00e9 sucede luego de tres a\u00f1os de crecimiento.
\nArgumentativa, ya que establece el problema o su prop\u00f3sito de acabar con los temas pendientes, el cual est\u00e1 conectado con su opini\u00f3n que aparece debido a la inclusi\u00f3n de adjetivos que tratan de persuadir la atenci\u00f3n del lector. Plantea posibles soluciones como tomar conciencia del encubrimiento de ciertos hechos de la realidad que deben ser debatidos y por otro lado, completa sus hip\u00f3tesis con sus razones correspondientes.
\nFunciones que cumple este g\u00e9nero textual seg\u00fan Serafini
\nInformativa-referencial: el autor se preocupa porque cada planteo o idea tenga su correlaci\u00f3n con la historia o la actualidad. Al ejemplificar los temas pendientes que son ocultos por la tv o por el poder de turno se puede advertir esta funci\u00f3n.
\nFunci\u00f3n po\u00e9tica: al incluir en su art\u00edculo dos chistes, uno en la introducci\u00f3n y otro en la conclusi\u00f3n, y frases como \u201cel \u00e1rbol no tape al bosque\u201d ,\u201clo urgente no contamina lo importante\u201d y \u201cel agujero sin fondo de la crisis\u201d.
\nFunci\u00f3n argumentativa-informativo: hay en el texto cierta intenci\u00f3n de persuasi\u00f3n del lector a trav\u00e9s de razones y estrategias para lograr la aceptaci\u00f3n de la opini\u00f3n del autor. Lo realiza planteando interrogantes sobre el futuro y justificando su posici\u00f3n con hechos del pasado.
\nClasificaci\u00f3n seg\u00fan trama de Kaufman y Rodriguez
\nSu trama es esencialmente argumentativa, puesto que traza un tema y a partir de all\u00ed, desarrolla su descripci\u00f3n, explicaciones necesarias y una consecuente conclusi\u00f3n.
\nSin embargo, puede ser considerara como narrativa, ya que expone una seria de hechos cronol\u00f3gicos de la historia argentina determinados por un contexto y personajes que lo caracterizaron. Adem\u00e1s justificaciones de tipo causa-efecto como las privatizaciones y la posterior crisis que pertenecen este tipo de trama.
\nPor ultimo, conversacional porque incluye dos di\u00e1logos.
\nClasificaci\u00f3n seg\u00fan morfolog\u00eda, sintaxis y aspectos textuales de J M Adam
\nLos temas pendientes puede catalogarse como un texto argumentativo, ya que se exhiben acusaciones, criticas, opiniones al decir \u201cla Iglesia Cat\u00f3lica defiende con u\u00f1as y dientes sus prerrogativas, extendiendo a todos los argentinos las prescripciones de su culto mayoritario\u201d. Ret\u00f3rico porque encontramos dos chistes que le sirven de estrategia al autor para persuadir y hacer el texto atractivo al lector.
\nNarrativo al incorporar el relato cronol\u00f3gico de acontecimientos hist\u00f3ricos.
\nClase de texto seg\u00fan Aebli, Hans
\nSeg\u00fan este enfoque que determina que las diversas intencionalidades definen las diversas clases de texto, en este caso podemos clasificarlo a trav\u00e9s de la intenci\u00f3n por parte del autor de concientizar a los argentinos acerca de los temas pendientes que nos ocultan y que dejamos en el olvido pero que tarde o temprano reviven y reclaman soluci\u00f3n y justicia.<\/p><\/blockquote>\n

A\u00d1O 2006<\/strong>
\nTEXTO PARA ANALIZAR:<\/strong> “El ni\u00f1o gris” de Horacio Verbitsky
\nLa imagen del ni\u00f1o gris me asediar\u00e1 mientras viva, como ocurre con una del Holocausto en la que un chico de cinco o seis a\u00f1os, arreado rumbo a la soluci\u00f3n final nazi a punta de ametralladora, camina con las manos en la nuca y mira con estupor a la c\u00e1mara. Es decir a mis ojos.
\nEl ni\u00f1o gris no mira. Sus ojos est\u00e1n cerrados. Un hombre lo lleva en andas, en posici\u00f3n vertical. S\u00f3lo unos fluidos que gotean de su nariz y de su boca indican que no se trata de una escultura. Cada part\u00edcula de su cuerpo y de sus ropas est\u00e1n cubiertas con el polvo de la mamposter\u00eda del edificio que se derrumb\u00f3 sobre \u00e9l en Qana, acaso la ciudad b\u00edblica en la que Jes\u00fas hizo el trueque milagroso de agua en vino durante la celebraci\u00f3n de una boda. Pero hoy se celebran funerales y no hay milagro que pueda despertar de un sue\u00f1o espantoso a esa criatura y a quienes vimos su foto.
\nEl doble mensaje del descargo posterior es un anecd\u00f3tico agravante: mientras el gobierno israel\u00ed niega haber sabido que en ese edificio hubiera civiles refugiados, un videoclip que hacen circular por Internet sus organizaciones de apoyo muestra una toma a\u00e9rea de un supuesto cami\u00f3n lanzador de cohetes que luego de cumplida su tarea estaciona en el garage de una casa. Con tal inteligencia, sus aviones atacaron un cami\u00f3n frigor\u00edfico que cargaba verduras y liquidaron a los campesinos que las hab\u00edan cultivado. La secuencia f\u00edlmica de propaganda israel\u00ed es tan confusa como la que Colin Powell present\u00f3 en las Naciones Unidas para demostrar que Irak pose\u00eda armas prohibidas y que el propio ex Secretario de Estado termin\u00f3 por reconocer como falsa. Pero letreros en hebreo e ingl\u00e9s explican cada cuadro hasta llegar a la conclusi\u00f3n de que si los agresores se refugian entre civiles es leg\u00edtimo masacrarlos. No es as\u00ed. Semejantes medios descalifican cualquier fin. Ninguna meta vale la pena de ser alcanzada a ese precio, ninguna ofensa previa lo justifica, cuando ning\u00fan peligro corre hoy la existencia de Israel.
\nEste horror insoportable fue planificado a lo largo de a\u00f1os. Es parte de una campa\u00f1a que comenz\u00f3 en octubre de 2001 con los bombardeos y la invasi\u00f3n estadounidense en Afganist\u00e1n. Prosigui\u00f3 en junio de 2002 cuando Bush formul\u00f3 la doctrina del ataque preventivo y dijo que la \u00fanica estrategia posible era golpear primero, \u201cenfrentar las peores amenazas antes de que se concreten\u201d. Millones de toneladas de bombas fueron arrojadas preventivamente sobre Irak a partir de marzo de 2003 pese a la evidencia de que no hab\u00eda relaci\u00f3n entre su gobierno y la organizaci\u00f3n saudita que en setiembre de 2001 atac\u00f3 los s\u00edmbolos del poder militar y financiero en Washington y Nueva York. Cuando se demostr\u00f3 que en Irak tampoco hab\u00eda armas de destrucci\u00f3n masiva, Estados Unidos cambi\u00f3 de excusa: se trataba de llevar la democracia a ese pa\u00eds y de remodelar el mapa de Medio Oriente.
\nEn abril de 2003 se difundi\u00f3 la denominada \u201cHoja de ruta\u201d estadounidense. Corolario de la doctrina de la guerra preventiva, ese plan se desentiende de la ocupaci\u00f3n israel\u00ed de Cisjordania, Gaza y Jerusal\u00e9n Oriental y centra sus propuestas en el combate a la violencia palestina, concebida casi como una esencia, un argumento ontol\u00f3gico sin relaci\u00f3n con el sufrimiento de un pueblo expulsado hace m\u00e1s de medio siglo de su tierra.
\nConsecuencia de todo ello fue el desconocimiento de la autoridad ejercida por Yasser Arafat, en procura de establecer un nuevo gobierno palestino \u201cque act\u00fae con decisi\u00f3n contra el terror y tenga voluntad de construir una democracia activa basada en la tolerancia y la libertad\u201d, seg\u00fan la Hoja de Ruta. A ello sigui\u00f3 el sitio y demolici\u00f3n a las oficinas de la Mukata\u2019ah en Ramalah, donde el l\u00edder hist\u00f3rico de la causa nacional palestina sobrevivi\u00f3 meses sin luz y con escasos alimentos, y por \u00faltimo su misteriosa muerte debida con alta probabilidad a un deliberado envenenamiento. Lejos de allanar el camino hacia una negociaci\u00f3n de paz, la desaparici\u00f3n de Arafat la hizo cada vez menos probable. El creador de Al Fatah y la OLP no s\u00f3lo hab\u00eda luchado por independizar de Israel a su pueblo. Tambi\u00e9n busc\u00f3 liberarlo de la tutela de los reaccionarios gobiernos \u00e1rabes con los que prefer\u00eda entenderse Israel.
\nEl desprecio y el aislamiento al que Israel someti\u00f3 a la d\u00e9bil presidencia de Abu Mazen, que sucedi\u00f3 a la de Arafat, condujo en enero de este a\u00f1o a la victoria electoral del partido isl\u00e1mico de la resistencia, Hamas, vinculado con Ir\u00e1n. No se entiende por qu\u00e9 ese resultado caus\u00f3 tanta sorpresa, si la anterior invasi\u00f3n israel\u00ed al L\u00edbano provoc\u00f3 el surgimiento del tambi\u00e9n isl\u00e1mico movimiento Hezbolah, bajo control sirio.
\nHamas y Hezbolah son, adem\u00e1s, dos organizaciones confesionales, a diferencia del movimiento laico e independiente que lideraba Arafat. Pero las bancas que ambos movimientos ocupan en los gobiernos liban\u00e9s y de la Autoridad Palestina las ganaron en comicios libres. Desde que asumi\u00f3 el nuevo gabinete palestino, Israel le neg\u00f3 el agua y la sal y en el comienzo de la \u00faltima ofensiva arrest\u00f3 a sus ministros y demoli\u00f3 sus sedes, para demostrar que la democracia es un lujo que no se pone al alcance de cualquiera. La Argentina conoci\u00f3 hace medio siglo esa ilustrada concepci\u00f3n de la democracia s\u00f3lo para los democr\u00e1ticos, que no suelen coincidir con las mayor\u00edas, en consecuencia proscriptas y reprimidas hasta la desesperaci\u00f3n.
\nLa necedad de la dirigencia jud\u00eda argentina, que ofreci\u00f3 su tribuna al embajador de Israel para que justificara la brutal violaci\u00f3n de su pa\u00eds al derecho internacional humanitario y de los derechos humanos la emparenta con el lobby jud\u00edo de los Estados Unidos, que ha contribuido a impedir cualquier acuerdo negociado entre los pueblos de Israel y Palestina. Para mayor irrisi\u00f3n ese acto provocativo se realiz\u00f3 a pocos metros de la esquina de Palestina y Estado de Israel, que simboliza la afectuosa convivencia entre las colectividades \u00e1rabe y jud\u00eda, sin igual en el mundo. Todos deber\u00edamos cuidarla como el precioso capital que es y que el menemismo malvers\u00f3 como tantos otros bienes sociales. En el aniversario del atentado contra la AMIA, esa misma conducci\u00f3n no tuvo mejor idea que reclamar la ruptura de relaciones con Ir\u00e1n, como si los dos bombazos de la d\u00e9cada anterior no le hubieran bastado para aprender la virtud de la prudencia.
\nCuesta creer que las maquinarias militares y de inteligencia m\u00e1s sofisticadas del mundo obtengan resultados tan contrarios a los que declaran perseguir. Por torpeza o por c\u00e1lculo, los misiles estadounidenses e israel\u00edes siembran teocracias que desplazan a gobiernos laicos, ya sean dictactoriales como el de Saddam Hussein o relativamente democr\u00e1ticos como los del L\u00edbano y la Autoridad Palestina. Las r\u00e9plicas de Hamas o Hezbolah, ya sean bombas humanas o cohetes (mal)guiados, son tan insignificantes en proporci\u00f3n que es rid\u00edculo establecer cualquier equivalencia. Pero tambi\u00e9n recaen sobre los civiles. La guerra pasa a ser un estado permanente y del resto del mundo s\u00f3lo se reclama que se habit\u00fae al martirio de los ni\u00f1os grises.
\nPara eso no cuenten conmigo. Detener la mano asesina es un imperativo categ\u00f3rico.
\nAN\u00c1LSIS DEL TEXTO por Virginia G\u00f3mez:<\/strong>
\nDe acuerdo a la clasificaci\u00f3n propuesta por Jacobson, en el texto elegido he encontrado las siguientes funciones del lenguaje:
\n\u2022\tFunci\u00f3n Po\u00e9tica: Antes de comenzar a leer el texto, el mismo t\u00edtulo refleja esta funci\u00f3n orientada hacia el mensaje mismo: \u201cEl ni\u00f1o gris\u201d. Este t\u00edtulo adem\u00e1s hace referencia a los ni\u00f1os que se encuentran en lugares donde se producen guerras, y ellos, indefensos, solo sufren las consecuencias por actos que jam\u00e1s realizaron.
\n\u2022\tFunci\u00f3n Referencial: A lo largo de todo el texto la funci\u00f3n referencial se encuentra como funci\u00f3n dominante ya que predominan datos y de informaciones sobre las guerras que tuvieron y tienen lugar en el mundo actual. Un ejemplo de esta funci\u00f3n se encontrar\u00eda en el tercer p\u00e1rrafo en donde dice \u201c…Es parte de una campa\u00f1a que comenz\u00f3 en octubre de 2001 con los bombardeos y la invasi\u00f3n estadounidense en Afganist\u00e1n. Prosigui\u00f3 en junio de 2002 cuando Bush formul\u00f3 la doctrina del ataque preventivo y dijo que la \u00fanica estrategia posible era golpear primero, \u201cenfrentar las peores amenazas antes de que se concreten\u201d. Este fragmento es referencial primeramente porque alude a un conflicto que ocurri\u00f3, es decir, a un contexto determinado en un momento determinado ( Estados Unidos, 2001-2002) y del cual hay evidencia y segundo, hace referencia a lo que dijo Bush.
\n\u2022\tFunci\u00f3n Metaling\u00fc\u00edstica: Como bien sabemos, la funci\u00f3n metaling\u00fc\u00edstica se da cuando el mensaje orientado hacia el c\u00f3digo, habla del c\u00f3digo mismo. Por lo tanto, un buen ejemplo para esta funci\u00f3n ser\u00eda cuando se nombran las siglas OLP (Organizaci\u00f3n para la Liberaci\u00f3n de Palestina) y AMIA (Asociaci\u00f3n Mutual Israelita Argentina).
\n\u2022\tFunci\u00f3n Expresiva o Emotiva: Aunque aparece \u201cdisfrazada\u201d dentro de los p\u00e1rrafos en los que predomina la funci\u00f3n referencial, el autor recurre a la funci\u00f3n expresiva o emotiva para tratar de volcar sus sentimientos y opiniones hacia el tema del texto del que escribe: las guerras de la actualidad. He seleccionado este fragmento a modo de ejemplo: \u201c…Para eso no cuenten conmigo. Detener la mano asesina es un imperativo categ\u00f3rico.\u201d A trav\u00e9s de este ejemplo podemos decir que se trata de una funci\u00f3n expresiva porque el autor habla en primera persona desde donde demuestra lo que opina, siente y cree.
\n\u2022\tFunci\u00f3n Apelativa o Conativa: El autor poniendo en evidencia sus propios sentimientos y opiniones, trata de acercarse a los receptores, por medio de la funci\u00f3n apelativa o conativa, para que interpreten y sientan \u201ca flor de piel\u201d lo que \u00e9l cree y siente. Un ejemplo de esta funci\u00f3n en el texto seleccionado ser\u00eda la frase \u201cTodos deber\u00edamos cuidarla como el precioso capital que es y el que el menemismo malvers\u00f3 como tantos otros bienes sociales.\u201d Aqu\u00ed, el autor habla en tercera persona y tiene como objetivo principal concientizar a la sociedad de lo que sucedi\u00f3 en la Argentina durante la \u00e9poca del menemismo y advertirla para el futuro.
\nPara que le texto se entienda, el lector debe poseer ciertas competencias que son fundamentales para la comprensi\u00f3n y adquisici\u00f3n de la informaci\u00f3n brindada. Por esta raz\u00f3n, tomando como referencia la clasificaci\u00f3n de las competencias realizada por Kerbrat \u2013 Orecchioni puedo decir que en la lectura del texto seleccionado, \u201cEl ni\u00f1o gris\u201d, las competencias ideol\u00f3gicas y culturales son de gran importancia.
\nPrimero, porque el texto se encuentra inmerso en temas pol\u00edticos actuales, como el conflicto de Medio Oriente y la guerra entre Estados Unidos e Irak. Adem\u00e1s, debido a que el autor del texto es argentino, tambi\u00e9n hace referencia al atentado de la AMIA, en el cual murieron miles de personas inocentes al igual que sucedi\u00f3 y sucede en los zonas y pa\u00edses mencionados anteriormente.
\nSegundo, porque no es lo mismo que lea esta nota una persona que sufri\u00f3 alg\u00fan atentado, estuvo en alguna guerra del estilo a las descriptas en el texto, o tuvo alguna persona cercana involucrada en alguno de ellos; que que lo lea otra persona que nunca vivi\u00f3 una experiencia similar, ni sabe nada al respecto.
\nTomando la clasificaci\u00f3n seg\u00fan Kaufman y Rodr\u00edguez, el texto tiene una trama argumentativa predominante, ya que a partir de un tema (la guerras en Oriente Medio y entre Estados Unidos e Irak) se explican y desarrollan ideas, se ejemplifica, se presentan pruebas y se llega, finalmente, a determinadas conclusiones. Adem\u00e1s el art\u00edculo es informativo porque desarrolla datos y presenta noticias acerca de los temas que trata.
\nAl hablar de la clasificaci\u00f3n de los textos hecha por Bajt\u00edn, en los que estos se dividen en primarios (simples) o secundarios (complejos), ubico el texto elegido en la categor\u00eda de texto secundario ya que surge en condiciones de comunicaci\u00f3n cultural m\u00e1s complejas, est\u00e1 desarrollada y organizada de forma completa y se presenta de forma escrita.
\nFinalmente, de acuerdo con la clasificaci\u00f3n propuesta por Adam, el texto es argumentativo porque se trata principalmente de una carta de opini\u00f3n, aunque tambi\u00e9n a
\nnivel secundario, posee algunos elementos del texto narrativo, pareciendo en algunos fragmentos una noticia.<\/p><\/blockquote>\n

A\u00d1O 2007<\/strong>
\n TEXTO PARA AN\u00c1LISIS:<\/strong> TV DE(GEN)ERATIVA Por Mar\u00eda Iribarren
\nRoland Barthes escribi\u00f3 que \u201cen el discurso hist\u00f3rico de nuestra civilizaci\u00f3n, el proceso de significaci\u00f3n tiende siempre a \u201cllenar\u201d el sentido de la historia: el historiador es el que re\u00fane significantes m\u00e1s que hechos y los relata, es decir, los organiza con el fin de establecer un sentido positivo y llenar el vac\u00edo de la pura serie\u201d.
\n\u00bfLa televisi\u00f3n est\u00e1 re\u00f1ida con ese gesto? Por el contrario, la TV es capaz de construir campos de sentido que impactan en la opini\u00f3n p\u00fablica, configuran gustos y pr\u00e1cticas, cuando no legitiman prejuicios y arbitrariedades.
\nBasta detenerse en las ideas con que Cristina \u00c1lvarez Rodr\u00edguez y Eduardo Aliverti reivindicaron a Evita y el Che en El gen argentino. La sobrina nieta de Evita enfatiz\u00f3 el car\u00e1cter no violento de la revoluci\u00f3n justicialista de Per\u00f3n, sin perder tiempo en argumentaciones que pudieran hacer trastabillar su hip\u00f3tesis. En cambio, Aliverti abund\u00f3 en el rigor \u00e9tico del Che, sin mencionar sus escritos sobre \u201cla teor\u00eda y la praxis\u201d que afectaron a toda una generaci\u00f3n.
\nNinguno de los dos se sali\u00f3 del estereotipo ni desenton\u00f3 con el formato que contuvo intervenciones caprichosas \u2013de los panelistas- y entusiasmo reiterado \u2013del conductor- ante los llamados recibidos.
\nEsa es la eficacia de(gen)erativa de la TV: aun cuando los discursos circulen de manera ca\u00f3tica, la pantalla logra capturarlos, aplanarlos y retransmitirlos en im\u00e1genes cristalizadas e irreversibles, que el espectador asume como paradigmas.
\nAN\u00c1LISIS DEL TEXTO por Sof\u00eda Pisoni:<\/strong>
\nDIMENSIONES
\nDIMENSI\u00d3N NOTACIONAL
\nLa ortograf\u00eda, la puntuaci\u00f3n, las sangr\u00edas, la transcripci\u00f3n de nombres y apellidos, entre otros signos convencionales para se\u00f1alar y diagramar el texto, son utilizados correctamente.
\nSe destacan, a continuaci\u00f3n, a modo de ilustraci\u00f3n, algunos aspectos de la dimensi\u00f3n notacional:
\n\tEmpleo de letra cursiva al referirse por primera vez al programa televisivo \u201cEl gen argentino\u201d.
\n\tUso correcto del estilo directo h\u00edbrido: \u201cRoland Barthes escribi\u00f3 que \u201c[\u2026]\u201d\u201d.
\n\tNotaci\u00f3n particular de un adjetivo: de(gen)erativo, recurso s\u00f3lo perceptible y dotado de significaci\u00f3n en el texto escrito.
\nDIMENSI\u00d3N MORFOL\u00d3GICA
\nNo se registran errores en la formaci\u00f3n de palabras y sus accidentes.
\nDIMENSI\u00d3N SINT\u00c1CTICA
\nTodas las oraciones est\u00e1n bien construidas.
\nDIMENSI\u00d3N SEM\u00c1NTICA
\nSe distingue la construcci\u00f3n de la palabra \u201cde(gen)erativa\u201d, que asume un significado particular s\u00f3lo en ese contexto. Lo que configura el contexto es que este art\u00edculo de opini\u00f3n est\u00e1 enmarcado en una nota m\u00e1s amplia, que trata sobre los resultados de \u201cEl gen argentino\u201d. Pero, adem\u00e1s, en pos de lograr una mejor comprensi\u00f3n, es necesario que el lector cuente con conocimientos previos: la l\u00f3gica del funcionamiento del programa y la historia de nuestro pa\u00eds y sus personajes, en particular de Eva Per\u00f3n y de Ernesto \u201cChe\u201d Guevara.
\nEn cuanto al significado de \u201cde(gen)erativa\u201d, se puede interpretar que es doble: por un lado, se trata de dos palabras en una, y por otro, existe una relaci\u00f3n incluyente-incluido entre ellas. En primer lugar, degenerativo es el adjetivo que la autora rescata para juzgar a la televisi\u00f3n y gen es \u201cel indicio\u201d de \u201cEl gen argentino\u201d. En segundo lugar, que \u201cgen\u201d est\u00e9 incluido dentro de la palabra \u201cdegenerativa\u201d no es casual: \u201cel gen argentino\u201d es uno de los tantos programas que forman parte de nuestra televisi\u00f3n y contribuye, junto con los otros, a \u201cconstruir campos de sentido que impactan en la opini\u00f3n p\u00fablica\u201d y a los que \u00e9sta \u201casume como paradigmas\u201d, empleando las palabras de Mar\u00eda Iribarren; es decir, la televisi\u00f3n capta informaci\u00f3n, la manipula y la transmite, y estos mensajes \u201cdegenerados\u201d impactan sobre la audiencia, \u201cdegenerando\u201d, a su vez, su opini\u00f3n, justamente por el car\u00e1cter pasivo o \u201cno critico\u201d de la recepci\u00f3n.
\nDIMENSI\u00d3N PRAGM\u00c1TICA
\nLa funci\u00f3n del macroacto es judicativa y se selecciona el verbo condenar.
\nPor otro lado, el an\u00e1lisis de los microactos se efect\u00faa para cada oraci\u00f3n, resultando as\u00ed la siguiente secuencia:
\n1.\tEnunciar
\n2.\tInterpretar
\n3.\tJuzgar
\n4.\tEjemplificar
\n5.\tPersuadir
\n6.\tPersuadir
\n7.\tJuzgar
\n8.\tCondenar
\nNIVELES
\nNIVEL SUPERESTRUCTURAL
\nEl formato global es el de opini\u00f3n y est\u00e1 dispuesto del modo que a continuaci\u00f3n se muestra:
\n\tIntroducci\u00f3n
\n\tTesis
\n\tArgumentaci\u00f3n
\n\tConclusi\u00f3n
\nAunque este nivel s\u00f3lo apunte a mostrar el \u201cesqueleto\u201d del texto, se procede a \u201cllenarlo\u201d a modo de revelar la articulaci\u00f3n entre la superestructura y el contenido:
\nEl punto de partida es el proceso de significaci\u00f3n. As\u00ed, en la introducci\u00f3n se presenta la relaci\u00f3n entre los historiadores y la significaci\u00f3n de la historia. Luego, es el v\u00ednculo entre la televisi\u00f3n y la significaci\u00f3n lo que constituye la tesis. Para la argumentaci\u00f3n, la autora se sit\u00faa en un programa de TV particular (cuya base es la historia argentina), y desde all\u00ed revela c\u00f3mo la informaci\u00f3n se manipula. Por \u00faltimo la conclusi\u00f3n, en concordancia con la tesis.
\nNIVEL MACROESTRUCTURAL
\nEl tema global del texto es: la eficacia degenerativa de la televisi\u00f3n.
\nNIVEL MICROESTRUCTURAL
\nSe transcribe el texto a continuaci\u00f3n:
\nRoland Barthes escribi\u00f3 que \u201cen el discurso hist\u00f3rico de nuestra civilizaci\u00f3n, el proceso de significaci\u00f3n tiende siempre a \u201cllenar\u201d el sentido de la historia: el historiador es el que re\u00fane significantes m\u00e1s que hechos y los relata, es decir, los organiza con el fin de establecer un sentido positivo y llenar el vac\u00edo de la pura serie\u201d.
\n\u00bfLa televisi\u00f3n est\u00e1 re\u00f1ida con ese gesto (1)? Por el contrario (2), la TV es capaz de construir campos de sentido que impactan en la opini\u00f3n p\u00fablica, configuran gustos y pr\u00e1cticas, cuando no legitiman prejuicios y arbitrariedades.
\nBasta detenerse en (3) las ideas con que Cristina \u00c1lvarez Rodr\u00edguez y Eduardo Aliverti reivindicaron a Evita y el Che en El gen argentino. [La sobrina nieta de Evita (4) enfatiz\u00f3 el car\u00e1cter no violento de la revoluci\u00f3n justicialista de Per\u00f3n, sin perder tiempo en argumentaciones que pudieran hacer trastabillar su hip\u00f3tesis] (5). En cambio (6), [Aliverti abund\u00f3 en el rigor \u00e9tico del Che, sin mencionar sus (7) escritos sobre \u201cla teor\u00eda y la praxis\u201d que afectaron a toda una generaci\u00f3n](8).
\nNinguno de los dos (9) se sali\u00f3 del estereotipo ni desenton\u00f3 con el formato que contuvo intervenciones caprichosas \u2013de los panelistas- y entusiasmo reiterado \u2013del conductor- ante los llamados recibidos.
\nEsa es (10) la eficacia de(gen)erativa de la TV: aun cuando los discursos circulen de manera ca\u00f3tica, la pantalla logra capturarlos, aplanarlos y retransmitirlos en im\u00e1genes cristalizadas e irreversibles, que el espectador asume como paradigmas.<\/em>
\n1) \tImplica \u201cla reuni\u00f3n de significantes y su relato\u201d Se establece una relaci\u00f3n de co-referencia entre la historia y la televisi\u00f3n, y la relaci\u00f3n de identidad es el proceso de significaci\u00f3n que tiende a llenar el sentido de la historia.
\n2) \tConector que denota, justamente, una relaci\u00f3n de contrastaci\u00f3n entre la televisi\u00f3n y la historia en lo referido al proceso de significaci\u00f3n.
\n3) \tRecurso de producci\u00f3n: ejemplificaci\u00f3n.
\n4)\tIdentidad referencial con Cristina \u00c1lvarez Rodr\u00edguez.
\n5 y 8) \tRecurso de producci\u00f3n: ampliaci\u00f3n del ejemplo.
\n6) \tConector que muestra el contraste en cuanto a las posiciones de los sujetos, estableciendo as\u00ed una relaci\u00f3n entre esas dos oraciones.
\n7) \tidentidad referencial con el \u201cChe\u201d.
\n9) \tIdentidad referencial: ambos, Aliverti y \u00c1lvarez Rodr\u00edguez, que fueron presentados en la tercera oraci\u00f3n.
\n10)\t Identidad referencial entre el ejemplo y el concepto de eficacia degenerativa de la TV.
\nNIVEL ESTIL\u00cdSTICO
\nEste texto forma parte de la revista \u201cVeintitr\u00e9s\u201d, que est\u00e1 pensada para una audiencia que posee un nivel de instrucci\u00f3n igual o mayor al secundario.
\nEn concordancia, el disparador del texto lo constituye una cita de Roland Barthes, semi\u00f3logo y ensayista franc\u00e9s, el vocabulario empleado es rico, y el texto est\u00e1 impregnado de adjetivos que refuerzan la opini\u00f3n de la autora.
\nPor otro lado, recurre a preguntas ret\u00f3ricas, crea la palabra \u201cde(gen)erativa\u201d con la que titula el texto y a la que apela en el final y, adem\u00e1s, emplea comillas para enfatizar ciertas cuestiones.
\nNIVEL RET\u00d3RICO
\nLa autora se vale, para sostener su postura, de la ejemplificaci\u00f3n, pero plagada de juicios de valor, como se refiri\u00f3 anteriormente. All\u00ed radican, en gran medida, las estrategias de persuasi\u00f3n que utiliza.
\nEn los fragmentos que se citan a continuaci\u00f3n se percibe, al inicio, una exposici\u00f3n m\u00e1s objetiva y seguidamente, marcas de iron\u00eda:
\n\u201c[\u2026] abund\u00f3 en\u2026
\n\u2026 sin mencionar sus escritos sobre \u201cla teor\u00eda y la praxis\u201d que afectaron a toda una generaci\u00f3n.\u201d
\n\u201c[\u2026] enfatiz\u00f3 en\u2026
\n\u2026sin perder tiempo en argumentaciones que pudieran trastabillar su hip\u00f3tesis\u201d
\nCLASIFICACI\u00d3N SEG\u00daN LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
\nDesde la teor\u00eda de Roman Jacobson, se detallan los elementos que integran el circuito de la comunicaci\u00f3n:
\n\tDestinador: Mar\u00eda Iribarren.
\n\tMensaje: TV de(gen)erativa (ver texto).
\n\tDestinatario: audiencia de la revista \u201cVeintitr\u00e9s\u201d.
\n\tContexto: la televisi\u00f3n, en particular, el manejo que la misma hace de la informaci\u00f3n, a ra\u00edz del programa \u201cEl gen argentino\u201d. (Recordar que este art\u00edculo apareci\u00f3 como parte de una nota en la que se analiz\u00f3 el resultado de la votaci\u00f3n que all\u00ed se realiz\u00f3 y que consagr\u00f3 como \u201cganador\u201d al \u201cChe\u201d Guevara).
\n\tC\u00f3digo: escrito.
\n\tCanal: Revista \u201cVeintitr\u00e9s\u201d
\nLa funci\u00f3n del lenguaje es, en este caso, referencial pues el mensaje est\u00e1 orientado al contexto y son marcas de ello la tercera persona y preeminencia de sustantivos. Por ejemplo:
\n\u201cAliverti abund\u00f3 en el rigor \u00e9tico del Che [\u2026]\u201d
\n\u201cLa TV es capaz de construir campos de sentido que impactan en la opini\u00f3n p\u00fablica [\u2026]\u201d
\nCatherine Kerbrat-Orecchioni reformula el circuito de comunicaci\u00f3n verbal de Jacobson. La clave de esta reformulaci\u00f3n es el concepto de competencia. De entre todas ellas, aquella que, como lectora, me involucra totalmente es la ideol\u00f3gica y cultural, pues las dem\u00e1s ya est\u00e1n predeterminadas, en gran medida, por la situaci\u00f3n comunicativa.
\nEn relaci\u00f3n con eso, paso a nombrar sucintamente los \u201cconocimientos previos\u201d que la lectura de este art\u00edculo me demand\u00f3:
\nEn cuanto al programa, conozco la l\u00f3gica de su funcionamiento y su configuraci\u00f3n (el conductor y los renombrados profesionales que integran el panel), pese a que lo mir\u00e9 parcialmente en una \u00fanica oportunidad. Sin embargo, he le\u00eddo mucho acerca de \u00e9l. Por otra parte, escucho con frecuencia a Aliverti aunque no conoc\u00eda a \u00c1lvarez Rodr\u00edguez, pero el lazo familiar que la autora introdujo me ayud\u00f3 a encuadrar la defensa que ella realiz\u00f3. La historia argentina tambi\u00e9n representa un campo conocido para m\u00ed, y aunque s\u00e9 que para formar una s\u00f3lida opini\u00f3n todav\u00eda me resta mucho por leer, tengo elementos como para no captar pasivamente cualquier argumento. Por \u00faltimo, el texto me result\u00f3 de f\u00e1cil lectura por su organizaci\u00f3n y no tuve inconvenientes con el vocabulario.
\nLa opini\u00f3n que me merece en cuanto al contenido es de total adhesi\u00f3n.
\nCLASIFICACI\u00d3N SEG\u00daN LOS G\u00c9NEROS DISCURSIVOS
\nTomando la teor\u00eda de los g\u00e9neros discursivos de Mijail Bajt\u00edn, el presente texto entrar\u00eda en la categor\u00eda de \u201csecundario\u201d, como primera medida, debido a que es escrito, de lo que se deduce que surgi\u00f3 en condiciones de comunicaci\u00f3n compleja, m\u00e1s desarrollada y organizada.
\nCLASIFICACI\u00d3N SEG\u00daN LOS G\u00c9NEROS TEXTUALES Y LAS PROSAS DE BASE
\nAtendiendo a la clasificaci\u00f3n propuesta por Mar\u00eda Teresa Seraf\u00edni, en el texto \u201cTV de(gen)erativa\u201d se halla:
\n\tProsa de base de tipo argumentativa, ya que se plantea una situaci\u00f3n o tesis que se desarrolla a trav\u00e9s de la exposici\u00f3n de hechos y de argumentaciones l\u00f3gicas.
\n\tG\u00e9nero textual con funci\u00f3n informativo-argumentativa, pues en estos casos, el escritor defiende una tesis tratando que sea compartida, utilizando t\u00e9cnicas de tipo argumentativo y estrategias persuasivas.
\nCLASIFICACI\u00d3N SEG\u00daN FUNCI\u00d3N PREDOMINANTE Y TRAMA
\nEn concordancia con la clasificaci\u00f3n de Ana Mar\u00eda Kaufman y Mar\u00eda Elena Rodr\u00edguez, la trama de el texto analizado ser\u00eda argumentativa y su funci\u00f3n informativa. De la intersecci\u00f3n entre estos dos puntos resulta un art\u00edculo de opini\u00f3n.
\nCLASIFICACI\u00d3N SEG\u00daN MORFOLOG\u00cdA, SINTAXIS Y ASPECTOS TEXTUALES
\nDesde el punto de vista anal\u00edtico de John M. Adam, el texto ser\u00eda de tipo argumentativo, cuyas caracter\u00edsticas generales son la acusaci\u00f3n, la cr\u00edtica y la opini\u00f3n, entre otras; Adam explica que estos tipos de textos se pueden encontrar en art\u00edculos de opini\u00f3n, y esto condice perfectamente con la categorizaci\u00f3n realizada de \u201cTV de(gen)erativa\u201d de Mar\u00eda Iribarren<\/p><\/blockquote>\n

A\u00d1O 2007<\/strong>
\nTEXTO PARA ANALIZAR:<\/strong>
\nMuchos cient\u00edficos auguran grandes desastres naturales producto del alza de temperaturas en nuestros planeta: inundaciones, hambruna, sequ\u00edas, heladas, epidemias\u2026ser\u00e1n frecuentas en todos los pa\u00edses.
\nSe calcula que el a\u00f1o 2100 la temperatura media de la superficie terrestre ser\u00e1 entre 1.5 y 6 grados mayor que la de 1980. \u00bfQui\u00e9nes son los culpables y qu\u00e9 podemos hacer?
\nNuestro planeta se est\u00e1 calentando: eso es una realidad. Los \u00faltimos diez a\u00f1os han sido los m\u00e1s calurosos desde que se llevan registros, y los cient\u00edficos han anunciado que en el futuro ser\u00e1n a\u00fan m\u00e1s calidos. Y, como siempre, los seres humanos somos los principales culpables: ejercemos un impacto directo sobre el proceso de calentamiento, popularmente conocido como el \u201cefecto invernadero\u201d.
\nEl efecto invernadero es uno de los fen\u00f3menos naturales mas conocidos debido a sus graves secuelas. Es causado por el aumento de la concentraci\u00f3n de los gases de invernadero: el di\u00f3xido de carbono (CO2), los clorofluorcarbonados (CFC), el metano (CH4), el \u00f3xido de nitr\u00f3geno (N2O) y el ozono de la troposfera.
\nEn peque\u00f1as concentraciones, los gases de invernadero son necesarios para nuestra subsistencia. La energ\u00eda solar pasa a trav\u00e9s de ellos, llega a la tierra y, parte de ella, se devuelve, en forma de energ\u00eda infrarroja. Es entonces cuando los gases de invernadero la atrapan y conservan el calor de la radiaci\u00f3n infrarroja, al modo en que el calor se mantiene en un invernadero.
\nPero en mayores cantidades, la consecuencia principal del efecto invernadero en el calentamiento global de la atm\u00f3sfera.
\n\u00bfPor qu\u00e9?…Debido a que los gases contaminantes (o de invernadero), como el di\u00f3xido de carbono, provocan que la energ\u00eda solar quede atrapada en al atm\u00f3sfera. Y solo basta una modificaci\u00f3n de la temperatura para que se rompa el delicado equilibrio de la naturaleza.
\nNo deja de ser tremendamente grave, porque en la medida que el planeta se calienta, los cascos polares se derriten. Adem\u00e1s, el calor del sol, cuando llega a los polos, es reflejado nuevamente hacia el espacio. Y, al derretirse los casquetes polares, menor es la cantidad de calor que se refleja, lo que hace que la tierra se caliente m\u00e1s a\u00fan.
\nCon esto, se evaporar\u00e1 m\u00e1s agua de los oc\u00e9anos, y en otros lados habr\u00e1 lluvias torrenciales, inundaciones, vientos huracanados, sequ\u00edas, olas de calor y heladas\u2026entre otros desastres naturales.
\nUna gran preocupaci\u00f3n
\nDe acuerdo a los diferentes estudios cient\u00edficos, apoyados por la ONU, se calcula que en el a\u00f1o 2100, la temperatura media de la Tierra ser\u00e1 entre 1.5 y 6 grados m\u00e1s que la de 1980. Y es que las temperaturas se est\u00e1n elevando a escala global, y los 15 a\u00f1os m\u00e1s calurosos desde que se tiene registro (1867) han ocurrido desde 1980.
\nEsta es la gran preocupaci\u00f3n de los cient\u00edficos, ya que, adem\u00e1s de todos los desastres nombrados antes, se podr\u00eda producir hambrunas y epidemias, las que ser\u00edan frecuentes en todos los pa\u00edses. Tambi\u00e9n podr\u00edan derretirse t\u00e9mpanos, desaparecer flora y fauna, volverse des\u00e9rticas las tierras de cultivo, estropearse arrecifes e inundarse las islas del Caribe.
\nDe que es serio, es serio. Pero lo peor de todo es que nosotros mismos somos los que estamos \u201ccolaborando\u201d con el calentamiento global de nuestro h\u00e1bitat al utilizar combustibles f\u00f3siles (carb\u00f3n, petroleo y sus derivados como parafina, gas licuado y bencina), permitir la contaminaci\u00f3n industrial, entre otras, y la destrucci\u00f3n de bosques y tierras h\u00famedas.
\nSe cree que, de seguir aumentando la temperatura, el calentamiento global se repartir\u00e1 en forma desigual. Ser\u00e1 menor en las zonas costeras donde el mar refresca la tierra, y mayor en las zonas continentales, donde el sol quemar\u00e1 con todas sus fuerzas.
\nPese a lo anterior, el calentamiento global est\u00e1 afectando el \u00c1rtico mucho m\u00e1s que el resto del planeta. Algunos lugares de Alaska se han calentado hasta 10 veces m\u00e1s que el promedio mundial, y se espera que la temperatura aumente el doble en el futuro.
\nPero da la sensaci\u00f3n de que las autoridades no creen mucho en este desastre, y m\u00e1s bien lo ven como algo muy lejano, que puede que \u2013 si tenemos suerte \u2013 no ocurra. Existen 150 pa\u00edses tratando de ponerse de acuerdo sobre c\u00f3mo frenar el aumento del efecto invernadero.
\nLa mala noticia es que pesa much\u00edsimo el factor econ\u00f3mico, y las posibles soluciones traen consigo grandes costos y sacrificios en ese plano, lo que ha llevado tambi\u00e9n a que se gaste el tiempo s\u00f3lo en buscar a los principales responsables\u2026sin asumir que todos lo somos en alguna medida.
\nComo ves, existen cientos de hechos que evidencian un calentamiento global. Sin embardo, nadie hasta el momento puede predecir con certeza cu\u00e1ndo se convertir\u00e1 en una verdadera cat\u00e1strofe mundial.
\nM\u00e1s evidencias del Calentamiento Global
\n–\tNo existe certeza sobre c\u00f3mo seguir\u00e1 evolucionando el calentamiento global, existen modelos creados por los cient\u00edficos que proponen teor\u00edas sobre los resultados de un calentamiento global extremo.
\n–\tUn cuarto de la poblaci\u00f3n China est\u00e1 actualmente en riesgo por la velocidad en la que sus glaciares se est\u00e1n derritiendo. El calentamiento global costar\u00e1 a China dos tercios de sus glaciares para mitad de siglo.
\n–\tLa capa de hielo del planeta tiene suficiente agua como para incrementar el nivel de los mares siete metros, si estos se derritieran.
\n–\tEl bloque de hielo m\u00e1s grande del planeta, el Ward Hunt en la costa norte de Canad\u00e1, se parti\u00f3 en dos durante el periodo de 2000 a 2002.
\n–\tEn mayo del 2000 Argentina report\u00f3 las peores lluvias en 100 a\u00f1os.
\n–\tDe seis glaciares que ten\u00eda Venezuela en los Andes en 1972, s\u00f3lo quedan dos y los cient\u00edficos predicen que en 10 a\u00f1os no quedar\u00e1 ninguno.
\nC\u00f3mo cooperar\u2026aunque sea en algo
\nAunque las decisiones de los estados son fundamentales para frenar el cambio clim\u00e1tico, tambi\u00e9n hay cosas que est\u00e1 en nuestras manos hacer:
\n–\tUtilizar menos nuestro auto y m\u00e1s la locomoci\u00f3n colectiva, nuestra bicicleta o simplemente caminar a pie.
\n–\tNo malgastar ning\u00fan tipo de energ\u00eda, esto es, apagar las luces, radio y TV que no est\u00e9s usando; darse duchas cortas y no dejar el agua caliente corriendo.
\n–\tReciclar vidrios, pl\u00e1stico y papel.
\nAN\u00c1LISIS DEL TEXTO por Roc\u00edo V\u00e1zquez:<\/strong>
\nEn primer lugar, para realizar un correcto estudio de las tipolog\u00edas del texto anterior, me voy a situar y adoptar el punto de vista que considera al texto como un objeto de car\u00e1cter comunicativo, que concreta una actividad verbal con car\u00e1cter social d\u00f3nde la intenci\u00f3n del hablante produce un cierre sem\u00e1ntico-comunicativo y como un objeto estructurado. De este modo realizo ya, una primera clasificaci\u00f3n que distingue dimensiones (aspectos visibles que se observan en la superficie) y niveles (perfiles abstractos que el escritor procesa en su intelecto) del texto y que a su vez se subdividen en diversos aspectos.
\nEn relaci\u00f3n a lo visible, a las dimensiones en el texto se distingue:
\n–\tUna dimensi\u00f3n notacional: reflejada en el cumplimiento de las normas de ortograf\u00eda, puntuaci\u00f3n, etc. El texto respeta todas esas normas y hace posible la construcci\u00f3n del significado. Por ejemplo: \u201c(\u2026) es una realidad. Los \u00faltimos diez a\u00f1os (\u2026)\u201d Despu\u00e9s de terminar una oraci\u00f3n el escritor pone un punto y seguido de ello comienza otra nueva oraci\u00f3n utilizando una may\u00fascula, respetando las normas de puntuaci\u00f3n y el estilo para el uso de may\u00fasculas y min\u00fasculas. \u201c\u00daltimos\u201d es una palabra esdr\u00fajula y por norma de ortograf\u00eda debe llevar \u201ctilde\u201d en la antepen\u00faltima s\u00edlaba. Tambi\u00e9n ejemplo del cumplimiento de esta dimensi\u00f3n nombrada.
\n–\tUna dimensi\u00f3n morfol\u00f3gica: que tambi\u00e9n asegura la buena construcci\u00f3n del sentido y que trabaja correctamente la formaci\u00f3n de las palabras y sus accidentes: g\u00e9nero, n\u00famero, tiempos, etc. Ejemplo: \u201cfen\u00f3menos naturales\u201d Fen\u00f3menos: sustantivo, neutro, plural.
\nNaturales: adjetivo, neutro, plural.
\nSi el escritor hubiera cambiado el n\u00famero del adjetivo correspondiente al sustantivo: \u201cfen\u00f3menos natural\u201d se pierde el sentido de la construcci\u00f3n realizada.
\n–\tDimensi\u00f3n sint\u00e1ctica: que respeta las reglas r\u00edgidas y flexibles que producen oraciones bien construidas. Ejemplo: \u201cel calentamiento global est\u00e1 afectando el \u00c1rtico\u201d es una buena construcci\u00f3n sint\u00e1ctica. \u201cEl calentamiento global\u201d funciona de sujeto y a su vez contiene \u201cel\u201d que funciona como art\u00edculo, \u201ccalentamiento\u201d que funciona como n\u00facleo del sujeto y \u201cglobal\u201d que funciona como adjetivo especificativo del n\u00facleo del sujeto, \u201cest\u00e1 afectando\u201d funciona como n\u00facleo del predicado verbal y \u201cel \u00c1rtico\u201d funciona como objeto directo del n\u00facleo del predicado verbal: \u201cLo est\u00e1 afectando\u201d. Es una construcci\u00f3n sint\u00e1ctica que posee la siguiente estructura: Sujeto + Verbo + Objeto Directo.
\n–\tDimensi\u00f3n sem\u00e1ntica: que en el nivel de los significados, incluye aquellas palabras o grupo de palabras que son convencionales y generales. Por ejemplo \u201cel efecto invernadero\u201d es un modo abreviado de describir el fen\u00f3meno natural que produce un impacto directo sobre el calentamiento global y esto es sabido de antemano tanto por el escritor como por el lector.
\n–\tY por \u00faltimo, la dimensi\u00f3n pragm\u00e1tica: d\u00f3nde se produce una interacci\u00f3n social en la que los actos de habla se convierten en verdaderas acciones intencionales y provoca cambios en los conocimientos, opiniones y comportamientos del lector. Por ejemplo: \u201cnosotros mismos estamos colaborando con el calentamiento global\u201d el acto de habla que presenta esta oraci\u00f3n, es una denuncia a la sociedad. La intenci\u00f3n del autor es llamarnos la atenci\u00f3n para que cambiemos r\u00e1pidamente nuestra conducta con la tierra, nuestro comportamiento. El macroacto del texto en general es tratar de que el lector tome conciencia de la gravedad del calentamiento global y que \u00e9ste comience a modificar sus acciones para evitar el proceso.
\nPasando ahora a la descripci\u00f3n de los niveles, nos encontramos con:
\n–\tNivel superestructural: es el formato global que selecciona el autor para que el contenido del texto posea un cierto orden y forma que le otorgan a este un cierto sentido. En el texto presentado, el formato elegido se trata de un texto informativo y argumentativo que de forma ordenada nos va explicando de qu\u00e9 se trata el calentamiento global y el efecto invernadero y apoyado en argumentos cient\u00edficos y estudios de la temperatura terrestre concluye en la idea de que si seguimos actuando como hasta ahora, el proceso de calentamiento global, seguir\u00e1 empeorando.
\n–\tNivel macroestructural: se trata del tema general del discurso. Como m\u00e1s arriba ya hab\u00eda nombrado, coincide con el macroacto, la intenci\u00f3n del autor de su discurso y la capacidad del lector de percibir esa idea general. La idea de cambiar nuestra conducta con la madre tierra para evitar lo que viene sucediendo estos \u00faltimos a\u00f1os en el proceso de calentamiento global.
\n–\tNivel microestructural: tambi\u00e9n opera en la esfera de las significaciones pero en un nivel local o micro y \u00e9stas relacionadas unas con otras, construyen el todo que es el nivel macroestructural. Por ejemplo: A partir de la segunda parte del texto d\u00f3nde dice \u201cUna gran preocupaci\u00f3n\u201d, en el primer p\u00e1rrafo en nivel microestructural es informarnos de los estudios cient\u00edficos que se han realizado con respecto a la subida de temperaturas. En el segundo p\u00e1rrafo, es nombrarnos las consecuencias que el calentamiento global puede provocar. Y en el tercer p\u00e1rrafo indicarnos que los principales causantes tanto de lo que explica en el primer p\u00e1rrafo como las consecuencias del segundo, somos nosotros, la sociedad que utiliza combustibles, que permite la contaminaci\u00f3n industrial, destrucci\u00f3n de bosques, etc.
\n–\tNivel estil\u00edstico: Se trata de la elecci\u00f3n particular de los medios l\u00e9xicos, gramaticales, fon\u00e9ticos y gr\u00e1ficos que se va a utilizar en el texto. En el caso del texto elegido, el nivel estil\u00edstico se trata de un nivel cotidiano, que no presenta tecnicismos ni formaciones gramaticales de gran dificultad y que posibilita una lectura r\u00e1pida y sencilla, lo cual considero id\u00f3neo para el tema tratado ya que TODOS tenemos que ser conscientes de lo que sucede y este texto nos da la posibilidad de hacerlo.
\n–\tNivel ret\u00f3rico: Es el modo en que el escritor dice algo y el desarrollo de ciertos mecanismos para convencer a la audiencia de su intenci\u00f3n. Continuando con el mismo texto, el mecanismo utilizado aqu\u00ed por el autor para convencernos de su intenci\u00f3n, es primero, darnos una explicaci\u00f3n del efecto invernadero como la principal causa del calentamiento global y con bases cient\u00edficas explicarnos que los hombres al hacer uso de gases contaminantes (CO2, CFC, CH4, etc.) se convierte en el \u00fanico causante de el efecto invernadero y por tanto causante del calentamiento global.
\nUna vez que ya hemos analizado al texto como un objeto comunicativo y un objeto estructurado, podemos pasar a una segunda clasificaci\u00f3n d\u00f3nde se realiza una aproximaci\u00f3n a una tipolog\u00eda de textos considerando diversos criterios.
\n\u2022\tSeg\u00fan la funci\u00f3n del lenguaje:
\n\tFunci\u00f3n emotiva o expresiva: se produce por la relaci\u00f3n entre el signo y el emisor en d\u00f3nde se manifiesta, por parte del emisor, su interioridad y realiza una interpretaci\u00f3n subjetiva de las cosas. Ejemplo del texto: al hacer uso de la primera persona del plural, el emisor se incluye tambi\u00e9n en el grupo de causantes del efecto invernadero. Se sit\u00faa en su propio discurso como parte de la causa del problema que define. \u201clos seres humanos somos los principales culpables\u201d.
\n\tFunci\u00f3n apelativa o conativa: se produce por la relaci\u00f3n entre el signo y el receptor y se manifiesta por el intento de actuar sobra la voluntad de otro. En el \u00faltimo p\u00e1rrafo al final de la segunda parte del texto, antes de empezar con las evidencias del calentamiento global, el autor se dirige directamente a su receptor \u201cComo ves\u201d con la segunda persona del indicativo y as\u00ed tratar de persuadir al lector y que \u00e9ste modifique su comportamiento.
\n\tFunci\u00f3n referencial o de representaci\u00f3n: se produce por la relaci\u00f3n entre el signo y las cosas que nombra. En el texto, hace uso de la tercera persona \u201cmuchos cient\u00edficos auguran\u201d y uso de sustantivos como palabras claves del texto \u201cefecto invernadero\u201d, \u201ccalentamiento global\u201d, \u201cgases de invernadero\u201d, etc. Que hacen referencia a las cosas y las relaciona entre si.
\n\tFunci\u00f3n f\u00e1tica: se trata de abrir un canal de comunicaci\u00f3n y comprobar si el canal funciona correctamente, abrirlo o mantenerlo abierto. En el texto, lo m\u00e1s cercano a esta funci\u00f3n, es de nuevo el momento en el que el autor se dirige directamente al lector haciendo uso de la segunda persona \u201cComo ves\u201d.
\n\tFunci\u00f3n metaling\u00fc\u00edstica: se da cuando el habla del c\u00f3digo mismo, cuando el mensaje est\u00e1 orientado al c\u00f3digo. Por ejemplo cuando explica que CO2 es di\u00f3xido de carbono, CFC son los clorofluorcarbonados, CH4 el metano y que estos a su vez, aparecen al hacer uso de los combustibles. Esta definiendo un c\u00f3digo que no todo lector tiene por qu\u00e9 saberlo de antemano y as\u00ed el emisor se asegura de que el receptor lo entienda.
\n\tFunci\u00f3n po\u00e9tica. Cuando el mensaje se orienta hacia el propio mensaje. Un buen ejemplo de ello que aparece en el texto \u201cDe que es serio, es serio.\u201d Se est\u00e1 refiriendo al mismo mensaje del texto.
\n\u2022\tSeg\u00fan los g\u00e9neros discursivos. Que distingue entre g\u00e9neros simples o primarios y g\u00e9neros complejos o secundarios. Los g\u00e9neros simples son aquellos del orden de lo cotidiano como un di\u00e1logo, y todos los dem\u00e1s que pierden esa relaci\u00f3n directa con la realidad y adquieren una mayor complejidad, son los g\u00e9neros secundarios o complejos.
\n\u2022\tSeg\u00fan los g\u00e9neros textuales y las prosas de base. Seg\u00fan la lista de g\u00e9neros textuales que Mar\u00eda Teresa Seraf\u00edn expone, por las caracter\u00edsticas espec\u00edficas que el texto presenta, lo podemos clasificar como una nota period\u00edstica y definici\u00f3n de calentamiento global y efecto invernadero. Y seg\u00fan la prosa o formas del discurso que constituyen el texto lo podemos clasificar como una exposici\u00f3n o argumentaci\u00f3n que presenta y explica ideas y argumentos, problemas y razonamientos.
\n\u2022\tSeg\u00fan la funci\u00f3n predominante y la trama. La funci\u00f3n predominante, es la ya explicada anteriormente dentro del apartado de funciones del lenguaje y las tramas que le corresponde al texto con: la trama descriptiva y la argumentativa que muestra y describe el proceso de calentamiento global y en la que exponiendo ciertos argumentos se llega a determinadas conclusiones. Los seres humanos somos causantes del calentamiento global
\n\u2022\tSeg\u00fan la morfolog\u00eda, sintaxis y aspectos textuales. Lo podemos encuadrar finalmente al texto, seg\u00fan la lista de tipos de textos que presenta J.M Adam, como una predicci\u00f3n o previsi\u00f3n de futuro al indicar que si el hombre sigue comport\u00e1ndose como lo viene haciendo el calentamiento global va a empeorar. Como una explicaci\u00f3n d\u00f3nde define y expone el fen\u00f3meno natural, sus causas y sus consecuencias y por \u00faltimo como una argumentaci\u00f3n donde realiza una cr\u00edtica hacia el ser humano y su comportamiento apoyado en bases y estudios cient\u00edficos. <\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A continuaci\u00f3n pongo dentro del post algunos ejemplos de textos seleccionados y practicos resueltos por alumnos de a\u00f1os anteriores para la resoluci\u00f3n del Trabajo Pr\u00e1ctico 15: Tipolog\u00eda de textos. Recuerden que deben mandar el texto para su aprobaci\u00f3n antes de realizar el trabajo.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/60"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=60"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/60\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=60"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=60"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-mayol\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=60"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}