por Julia Gastellu e Iv\u00e1n Tamous<\/p>\n
Comienzo de la clase<\/span><\/b><\/p>\n Como siempre, todo comenz\u00f3 con un murmullo de comentarios hasta que la profesora se hizo lugar.<\/p>\n Luego se designaron dos voluntarios (nosotros) para presentar una s\u00edntesis de la clase.<\/p>\n <\/p>\n Despu\u00e9s de la introducci\u00f3n a la clase en s\u00ed, se dio lugar la entrega de los trabajos pr\u00e1cticos asignados para \u00e9se d\u00eda y las respectivas devoluciones de trabajos ya entregados.<\/p>\n A continuaci\u00f3n pasamos al Taller de Lectura en el que dos lectores designados previamente deben leer el material tra\u00eddo para el caso. El primer alumno voluntario ley\u00f3 un texto de John Lennon titulada La media naranja<\/a>. Inmediatamente, a \u00a0su t\u00e9rmino se comenz\u00f3 una devoluci\u00f3n de opiniones y alusiones por parte de los alumnos que hab\u00edan escuchado el relato, muchos aportaron sus ideas, llegando a conclusiones como la argumentaci\u00f3n de la no violencia y vivir dentro de una serie de pautas que no se discuten. La profesora recomend\u00f3 que cuando busquemos lecturas en la web registremos los datos de publicaci\u00f3n.<\/p>\n Cuando hubo conclu\u00eddo,\u00a0 Ramiro ley\u00f3, previa una interesante introducci\u00f3n sobre la significaci\u00f3n de la construcci\u00f3n de los textos fuentes y enlaces cognitivos para la formaci\u00f3n de las ideas, y una reflexi\u00f3n de Dolina, el texto La aventura del conocimiento y el aprendizaje<\/a>, del cual se desprendi\u00f3 otra lluvia de opiniones y alusiones, cerrando con un elocuente ep\u00edlogo reflexivo e improvisado de Ramiro y la reflexi\u00f3n tambi\u00e9n, de una alumna que concluy\u00f3 que siempre hay que seguir renov\u00e1ndose. La lectura es un producto tanto reflexiva como evaluativa.<\/p>\n La clase se centr\u00f3 en el proceso de generaci\u00f3n de ideas y en el modelo del mundo del escritor de Hayes y Flower<\/a>, que es un modelo formal y abstracto cuya comprensi\u00f3n m\u00e1s accesible se da mediante un cuadro sin\u00f3ptico. Las partes del modelo se explican en cada pieza que se pone en movimiento con la recursividad, en la medida en que escribimos un texto.<\/p>\n Descripci\u00f3n del Modelo del Escritor. Entorno de la idea. Planificar, trasladar y Revisar, los tres estad\u00edos de este modelo. Act\u00faan tambi\u00e9n la Memoria a Largo Plazo y el Monitoreo de los procesos.<\/p>\n Dos Trabajos Pr\u00e1cticos<\/span><\/b><\/p>\n Se designaron dos trabajos pr\u00e1cticos para la clase que viene, redactar dos textos respectivamente, comenz\u00e1ndolos con un cuadro sin\u00f3ptico de ideas luego desarrollado. Uno sobre un bloque tem\u00e1tico designado, y otro libre.<\/p>\n El primero se comenz\u00f3 en clase, entre todos, primero con una lluvia de ideas, sobre el tema Ingreso a la facultad<\/a>, de las que se tomaron los ideas asociadas para llegar luego \u00a0un cuadro con bloques tem\u00e1ticos. Hay que elegir s\u00f3lo uno de esos bloques, continuar la asociaci\u00f3n de ideas y la planificaci\u00f3n y por \u00faltimo redactar borradores hasta llegar al texto final.<\/p>\n