Por Rosario Guedes y Franco Parada
Para este resumen decidimos tomar un formato más estructurado, porque nos pareció una forma más ordenada y comprensible de cómo fue el desarrollo de la clase. Al comenzar la profesora aclaró cómo se iba a desarrollar:
- Lecturas lindas
- Entrega y devolución de los trabajos
- Desarrollo parte teórica
- Trabajo práctico Reordenamientos 6
- Actividad de Salida al campo 1
Tuvimos dos compañeros que compartieron sus lecturas:
Primero Brian presentó la canción Andan Yugando de la Bersuit Vergarabat del disco Testosterona. Sobre el tema, Brian hacía referencia a un incidente de tipo racista del que fue partícipe en la feria de la calle Oroño entre unos puesteros y unos niños tobas.
Luego Santiago leyó dos cuentos cortos “hermosos” -calificados así por la profesora- de Historias de cronopios y de famas de Julio Cortázar: Instrucciones para llorar, Instrucciones para dar cuerda al reloj y una poesía Encargo.
Al destacar el texto sobre dar cuerda al reloj la profesora hizo un breve contexto histórico del mecanismo del reloj en tiempos de este escrito de Cortázar, 1962, relacionándolo con las acciones cotidianas antiguas y actuales y su significación. De qué se trata realmente el cuento, ¿de relojes? ¿O el tema es más complejo y abstracto de lo que el texto presenta en la superficie de las palabras? Estas respuestas nos sirvieron para iniciar el desarrollo del tema teórico ¡Gracias Santiago!
2. Antes de arrancar con el tema teórico, se entregaron los trabajos prácticos de Actos de habla en noticias. Dos indicaciones sobre los trabajos de actos de habla: en los textos o pasajes de textos sólo debemos reconocer el acto, y al final colocar el verbo que lo identifica, no se explica la interpretación del acto de habla, sólo se lo señala con un verbo. En el trabajo donde intervienen dos o más interlocutores debemos saber que cada uno realiza un acto de habla, un interlocutor realiza un acto y a la vez estimula al otro a realizar un acto de habla, ya sea preguntar/ responder o Pedir/ conceder. Por lo tanto hay que analizar macroacto y secuencia de microactos de cada hablante.
3. Nos posicionamos en el esquema de las estrategias, en las estrategias de producción semántica. Habilidades cognitivas relacionadas con la asignación del sentido y significación, que trabajan en simultáneo con las interactivas y pragmáticas e influyen a nivel global es decir, en todo el texto. Funcionan tanto desde la comprensión como desde la producción del texto.
Éstas le asignan contenido, tema, es decir una macroestuctura; una construcción de tipo cognitiva de la idea global que comprendimos, en una proposición. Obtenemos una proposición que responde a “de qué se trata el texto”; cuando podemos hacer de un texto coherente un resumen que muestre que hemos comprendido el texto, este resumen representa el tema del texto. Cuantas mas tareas cognitivas se realizan más abstracción se tiene, más profunda y más apropiada es la comprensión y por lo tanto, se llegará apropiadamente al tema del texto.
Podemos tomar como referencia el texto en el que se explica la fábula: Alguien se burla de otro y luego es burlado por él.
Las macro semánticas asignan también formato, que refiere a modelos convencionales del orden de la información en un texto como la noticia, novela, cuento, poesía, argumentación. Éstos formatos se dan por un Reordenamiento del Orden Natural , es decir una reorganización de cómo percibimos las cosas en las diversas culturas. Estos reordenamientos pueden ser: interactivos, retóricos, pragmáticos y cognitivos.
El trabajo Reordenamientos 6, está referido a esta transformaciones del formato y lenguaje de un texto. Empezamos a leerlo pero lo dejamos para completar de tarea. Podés consultarlo y corregirlo por mail durante la semana comunicándote con Ana.
4.¡Atenti! Cosas a recordar y recomendaciones:
La profesora nos mandó una guía aconsejable a realizar para prepararnos para el parcial que incluye todos los temas de la unidad 1. Los temas “(Unidad 8.2) Definiciones y estructura (Unidad 8.1) Noticia directa” no entran en el parcial del 18/06.
Es el 50 aniversario de “Rayuela” de Cortázar, recomendable leerlo.
Hacer trabajos en grupos es necesario para poder debatir, para reafirmar lo que leemos y para aprender en la interacción con otro.
El trabajo Salida al campo 1 hay que realizarlo el miércoles 5 y jueves 6. Se puede compartir con un grupo las tareas de producción: averiguar quiénes son los disertantes, averiguar de manera correcta y completa nombres apellidos, lugares, todos los datos precisos; grabar, tomar apuntes. Luego la producción del texto escrito será individual. Llevar impreso, el martes que viene. Por favor, no enviar por mail.
¡Esperamos que sea de su agrado! ¡Esta fue toda la clase!