{"id":271,"date":"2011-06-26T22:40:12","date_gmt":"2011-06-26T22:40:12","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-liberatore\/2011\/06\/26\/resumen-de-clase-22-de-junio-comision-7-1930\/"},"modified":"2011-06-26T22:40:12","modified_gmt":"2011-06-26T22:40:12","slug":"resumen-de-clase-22-de-junio-comision-7-1930","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/2011\/06\/26\/resumen-de-clase-22-de-junio-comision-7-1930\/","title":{"rendered":"Resumen de clase, 22 de junio. Comisi\u00f3n 7 (19:30)"},"content":{"rendered":"<p><em>Por Federico Bordato<\/em><br \/>\n<strong>Fin de la primera parte.<\/strong><br \/>\nLuego de un arduo trabajo, los integrantes de la comisi\u00f3n 7, terminaron con las unidades 1 y 2.<br \/>\nEn la clase del mi\u00e9rcoles 21, a las 19:30, trabajamos los textos bases y fuentes restantes de la Unidad 2.<br \/>\nA continuaci\u00f3n un sencillo resumen de estos.<\/p>\n<p><!--more--><br \/>\n<strong>La comprensi\u00f3n y la estructura de los textos (T.B. 3)<\/strong><br \/>\n<u><br \/>\nAproximaci\u00f3n a los formatos globales de los textos como factores de comprensi\u00f3n<\/u><br \/>\nPara alcanzar una mayor comprensi\u00f3n los lectores esperan una determinada organizaci\u00f3n del texto. La estructura de la informaci\u00f3n es muy importante ya que el ordenamiento del texto y los se\u00f1aladores ayudan al lector sin conocimientos previos.<br \/>\n<u>Otros caminos para la comprensi\u00f3n<\/u><br \/>\nComienza hablando de los motivos para leer, donde  los prop\u00f3sitos, intereses y atenci\u00f3n juegan un rol muy importante para la comprensi\u00f3n.<br \/>\nEstados afectivos:<br \/>\nIncluyen intereses, actitudes y valores del lector, los que a su vez determinan las metas de la lectura (leer por placer, leer para aprender, leer para estar informado, etc.)<br \/>\nEl formato f\u00edsico, la existencia de gr\u00e1ficos e ilustraciones, etc.<br \/>\nLas formas como el dialecto o la sintaxis<br \/>\nEstas caracter\u00edsticas pueden alterar el inter\u00e9s de los lectores, as\u00ed como su aceptaci\u00f3n al texto.<br \/>\nEstados cognitivos:<br \/>\nLos estados cognitivos son los planes que el lector realiza para obtener una representaci\u00f3n textual. Las posibilidades de las personas para recordar, comprender, focalizar en algo, atender y procesar informaci\u00f3n constituyen estados cognitivos.<br \/>\nEstados metacognitivos:<br \/>\nLos estados metacognitivos comprenden las estrategias de autocorrecci\u00f3n y autocontrol que el lector utiliza durante el procesamiento de la informaci\u00f3n. Incluyen la lectura cr\u00edtica y evaluativa sobre el propio proceso, y sobre la relaci\u00f3n entre las metas iniciales y el significado alcanzado.<br \/>\n<em>Fuente: texto base 3<\/em><br \/>\n<strong><br \/>\nComplementaci\u00f3n entre los procesos de lectura y escritura (T.B 4)<\/strong><br \/>\nDesde que iniciamos este taller, describimos por separado los procesos de leer y escribir desde las perspectivas de la comprensi\u00f3n y de la producci\u00f3n respectivamente.<br \/>\nDesde el plano de la lectura y la comprensi\u00f3n, podemos observar que tareas b\u00e1sicas como parafrasear, asociar, seleccionar ideas principales y separarlas de los detalles, comparar, relacionar causas con consecuencias, tienen su correlato en el plano de la producci\u00f3n de la escritura con las tareas de planificaci\u00f3n, especialmente con la generaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de las ideas.<br \/>\nSi durante el proceso de lectura se pueden reconocer las relaciones anaf\u00f3ricas, despejar la ambig\u00fcedad de un pasaje, hacer inferencias, se lograr\u00e1 durante el proceso de escribir, disponer de mejores recursos para llevar a cabo las tareas de establecer la coherencia local, manejar la informaci\u00f3n expl\u00edcita e impl\u00edcita y los marcos de conocimiento compartidos con el lector.<br \/>\n<em>Fuente: texto base 4<\/em><br \/>\nTambi\u00e9n, para una mayor comprensi\u00f3n, la ayudante del Taller de Redacci\u00f3n 1, Andrea Bugnone, nos explic\u00f3 detalladamente nuestras dudas.<br \/>\nVale destacar que al comenzar la clase en el aula 101, conversamos sobre las lecturas semanales de los chicos y luego Ana nos entreg\u00f3 los parciales ya corregidos.<br \/>\nLa clase comenz\u00f3 a desvirtuarse un poco cuando daban las 21 hs. ya que algunos compa\u00f1eros futboleros, no quer\u00edan perderse un hist\u00f3rico partido por la promoci\u00f3n, entre River y Belgrano de Cordoba. Seg\u00fan fuentes no tan confiables (Emiliano Marqu\u00e9s) algunos alumnos realizaron un peque\u00f1o ejercicio al final de la clase.<br \/>\nPara la semana que viene debemos hacer los trabajos: <strong>Comprender las noticias y Transformaciones, y leer comprometidamente los textos bases y fuentes 1 y 2, de la unidad 3<\/strong>.<br \/>\n<strong>Recordar que la pr\u00f3xima clase ser\u00e1 el recuperatorio de los parciales no aprobados. Quienes no tengan que recuperar, tendr\u00e1n clases normalmente. <\/strong><br \/>\n<strong>Los mails de contacto por dudas y consultas son:<\/strong><br \/>\nAna: ana_laura_l@hotmail.com<br \/>\nAndrea: mandreabugnone@gmail.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Federico Bordato Fin de la primera parte. Luego de un arduo trabajo, los integrantes de la comisi\u00f3n 7, terminaron con las unidades 1 y 2. En la clase del mi\u00e9rcoles 21, a las 19:30, trabajamos los textos bases y fuentes restantes de la Unidad 2. 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