{"id":2182,"date":"2021-05-30T14:49:27","date_gmt":"2021-05-30T14:49:27","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs-fcpolit.unr.edu.ar\/redaccion1-liberatore\/?p=2182"},"modified":"2021-05-30T14:49:27","modified_gmt":"2021-05-30T14:49:27","slug":"resumen-comision-19-30-h-dia-26-de-mayo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/2021\/05\/30\/resumen-comision-19-30-h-dia-26-de-mayo\/","title":{"rendered":"Resumen comisi\u00f3n 19.30 h. D\u00eda 26 de mayo"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Por Valentino La Villa<\/p>\n

La clase comenz\u00f3 con un peque\u00f1o di\u00e1logo e intercambio de conocimientos sobre la vida de Ana Pomar, se habl\u00f3 de c\u00f3mo sus vivencias le permit\u00edan conectar todas estas recetas y estos sabores a distintas historias, pasando por valles de felicidad, enojo, tristeza y cr\u00edtica social.<\/p>\n

Una vez finalizado el pre\u00e1mbulo en relaci\u00f3n al libro “Sabores de la Memoria”, de la autora Ana Pomar, comenzamos a hablar del contenido en el mismo. El primero en compartir experiencias de lectura en este caso fui yo, con el cuento “Como un temblor en la tierra”, en el cual se habl\u00f3 de dos temas principales; sabores y organizaci\u00f3n temporal.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a los sabores, el relato se centra alrededor de una olla de Carbonada con demasiado aj\u00ed molido, el cual mediante varios recursos narrativos y expresiones bien colocadas hasta implanta el olor de una olla a rebozar de una comida excesivamente picante.
\nEn cuanto a la localizaci\u00f3n temporal del texto, hablamos de c\u00f3mo su orden no es cronol\u00f3gico, sino reorganizado, ya que el relato no sigue una linealidad temporal, sino que va y viene en la serie de eventos que nos est\u00e1 narrando.<\/p>\n

Pusimos luego nuestra mira en muchas otras obras dentro del libro de Ana Pomar. Espec\u00edficamente dialogamos sobre “Al lado del pasillo”, “El loro espera”, “Ambros\u00eda” y “\u00bfQu\u00e9 opini\u00f3n tienes de los macabeos?”.<\/p>\n

Dentro del debate sobre estos textos\u00a0se tocaron temas de diverso origen, la discriminaci\u00f3n escolar, la dificultad de leer como escritor, el car\u00e1cter reconfortante de asociar una comida con sentimientos positivos, la incomodidad de ir a comer por primera vez a la casa de los suegros, y varios t\u00f3picos m\u00e1s.<\/p>\n

Ahondando en estos relatos, el m\u00e1s interesante sin lugar a dudas me pareci\u00f3 “\u00bfQu\u00e9 opini\u00f3n tienes de los macabeos?”, sobre el cual hablamos de manera grupal, con la particularidad de que las 2 lectoras que compartieron su experiencia difer\u00edan de manera total en cuanto a su percepci\u00f3n y valoraci\u00f3n del texto.<\/p>\n

Por un lado, Alma nos manifest\u00f3 que no se hab\u00eda sentido particularmente entusiasmada con el relato, lo cual (desde mi perspectiva) quiz\u00e1s est\u00e1 relacionado con el tema de que el texto apela m\u00e1s vale a las experiencias previas del lector para generar inmersi\u00f3n, lo cual me parece razonable, teniendo en cuenta que yo en particular disfrut\u00e9 el texto. La raz\u00f3n principal de esta hip\u00f3tesis es, en parte, porque me hace recordar a flor de piel la incomodidad de estar en esa situaci\u00f3n de extrema incomodidad, frente a un plato de ravioles con salsa, rodeado por una dupla de suegros m\u00e1s r\u00edgidos que madera de quebracho.<\/p>\n

Inconscientemente reforzando mi teor\u00eda, Tania tambi\u00e9n comparti\u00f3 sus experiencias con el relato, en este caso de manera positiva, aportando tambi\u00e9n el dato de que los relatos del libro segu\u00edan una cierta linealidad tem\u00e1tica en su orden, y no estaban ordenados de manera aleatoria, a lo cual varios compa\u00f1eros tambi\u00e9n agregaron<\/p>\n

Pasando a la segunda mitad de la clase, transportamos nuestras ideas, teor\u00edas, concentraciones y pensamientos hacia el texto “Estrategias de Composici\u00f3n”, de Anal\u00eda Reale.<\/p>\n

Las ideas principales que este texto plantea tienen que ver con la necesidad del escritor de plantear un problema ret\u00f3rico, el cual tendr\u00e1 la funci\u00f3n de estrella de Bel\u00e9n para guiar los pasos del redactor. Se habl\u00f3 de la importancia de atender permanentemente no s\u00f3lo el problema ret\u00f3rico planteado sino tambi\u00e9n el destinatario al cu\u00e1l me dirijo, cu\u00e1les son sus caracter\u00edsticas, qu\u00e9 cosas puede entender y qu\u00e9 cosas no, lo cual ayuda a construir la planificaci\u00f3n permanente del texto.<\/p>\n

Este problema ret\u00f3rico tiene factores internos (la memoria del escritor) y externos (todas las fuentes de informaci\u00f3n que no provienen de manera directa de la mente del autor), los cuales aportan a estructurar un esquema din\u00e1mico dentro del problema ret\u00f3rico, en donde hay un constante flujo de informaci\u00f3n entre fuentes internas y externas, intercambio de ideas dentro del texto y modificaci\u00f3n de ciertos planteos respecto al problema ret\u00f3rico en s\u00ed, todo a medida se van relacionando e interactuando los factores internos y externos del mismo.<\/p>\n

Respecto al texto de Reale, hablamos tambi\u00e9n de la necesidad de filtrar la informaci\u00f3n en los textos y poder convertir de manera exitosa una prosa de escritor (en donde la informaci\u00f3n se encuentra poco pulida y en estado no comunicable) a una prosa de lector (en donde las ideas est\u00e1n bien explicadas y en un estado comunicable), lo cual tambi\u00e9n forma una parte integral a la hora de redactar un buen texto.<\/p>\n

De cara a la clase siguiente, la proposici\u00f3n fue leer los siguientes textos:<\/p>\n

\u00abC\u00f3mo hacer cosas con palabras\u00bb, por John Austin<\/p>\n

\u00abEl valor de la informaci\u00f3n\u00bb, por Mar Fontcuberta<\/p>\n

\u00abEl proceso de b\u00fasqueda de fuentes\u00bb, por Pepe Rodr\u00edguez<\/p>\n

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