{"id":1872,"date":"2019-05-13T17:58:55","date_gmt":"2019-05-13T17:58:55","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-liberatore\/?p=1872"},"modified":"2019-05-13T17:58:55","modified_gmt":"2019-05-13T17:58:55","slug":"resumen-clase-8-de-mayo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/2019\/05\/13\/resumen-clase-8-de-mayo\/","title":{"rendered":"Resumen Clase 8 de mayo"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/blogs.fcpolit.unr.edu.ar\/redaccion1-liberatore\/files\/2019\/05\/escritura.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-1875\" src=\"https:\/\/blogs.fcpolit.unr.edu.ar\/redaccion1-liberatore\/files\/2019\/05\/escritura-300x188.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"188\" \/><\/a><\/p>\n<p>Hola estudiantes! En la \u00faltima clase de <strong>Redacci\u00f3n I<\/strong> seguimos trabajando en torno al <strong>proceso de escritura<\/strong>, en el que se pueden distinguir, a su vez, tres subprocesos: <strong>pre-escritura, redacci\u00f3n y revisi\u00f3n<\/strong>. Hicimos hincapi\u00e9 en la <strong><a href=\"https:\/\/blogs-fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2003\/04\/05\/importancia-de-la-etapa-de-planificacion-de-la-escritura-t-base-5\/\">importancia de la etapa de planificaci\u00f3n de la escritura<\/a><\/strong>\u00a0y abordamos en conjunto la teor\u00eda y pr\u00e1ctica del <a href=\"https:\/\/blogs-fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2003\/04\/05\/un-modelo-teorico-para-entender-el-mundo-del-escritor-t-base-4\/\"><strong>modelo de Hayes y Flowers<\/strong><\/a>, donde se presentan los diversos procesos y operaciones intelectuales que realiza un autor para escribir un texto.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>En esta direcci\u00f3n, trabajamos entre todos en la generaci\u00f3n de un <strong>racimo asociativo<\/strong> y <strong>mapa de ideas<\/strong> como t\u00e9cnicas que nos permiten encontrar qu\u00e9 decir y organizar nuestras ideas antes de volcarnos de lleno a la escritura. Es fundamental que lean el texto base y fuente que plantea este proceso y que consulten en clases las dudas que puedan surgir al respecto.<\/p>\n<p>Posteriormente, realizamos de manera individual un<strong> ejercicio de escritura de un texto informativo<\/strong> a partir del ejemplo que abordamos en la generaci\u00f3n de ideas (la fuga de convictos que viajaban desde Coronda hacia la Unidad N\u00ba3 de Rosario). El texto resultante no debe ser menor a 15 l\u00edneas y tiene que reflejar el proceso de preescritura trabajado en clase. Este es el <strong>trabajo pr\u00e1ctico N\u00ba3 &#8220;Fuga&#8221;<\/strong> y quienes no lo terminaron lo pueden enviar por mail a Ana.<\/p>\n<p>Para el pr\u00f3ximo encuentro hay que traer le\u00eddos <strong>los textos bases y fuentes n\u00ba 7 y 8<\/strong> y realizar el <strong>Trabajo Pr\u00e1ctico n\u00ba 4<\/strong> cuya consigna es la siguiente:<\/p>\n<p>&#8211; A partir de un tema que elijas, <strong>generar el proceso de preescritura y de escritura<\/strong>, siguiendo el modelo de producci\u00f3n seg\u00fan la propuesta trabajada en clases. <strong>Entregar todo el proceso, incluyendo borradores<\/strong> (sea en papel o digital). <strong>Definir previamente el tema y la audiencia<\/strong>.<\/p>\n<p>No olvidar que la clase comienza con el <strong>Taller de Lectura<\/strong>, un espacio muy importante de intercambios y debates acerca de nuestros recorridos lectores durante la semana. \u00a1A ponerse las pilas que queremos escuchar sus voces!<\/p>\n<p>Abrazos y buena semana,<\/p>\n<p>Daniela.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hola estudiantes! 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