{"id":1677,"date":"2017-09-26T11:33:54","date_gmt":"2017-09-26T11:33:54","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-liberatore\/?p=1677"},"modified":"2017-09-26T11:33:54","modified_gmt":"2017-09-26T11:33:54","slug":"resumen-clase-de-redaccion-miercoles-2009","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/2017\/09\/26\/resumen-clase-de-redaccion-miercoles-2009\/","title":{"rendered":"Resumen clase de redacci\u00f3n Mi\u00e9rcoles 20\/09"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Por Callieri Dami\u00e1n<\/p>\n

Como cada d\u00eda Mi\u00e9rcoles, el 20 de Septiembre volvimos a encontrarnos en la sala de redacci\u00f3n para tener nuestro encuentro semanal.<\/p>\n

Comenzamos con la ronda de lecturas placenteras. Cuando la profe pregunt\u00f3 por donde anduvimos, Agostina nombr\u00f3 a Durkheim, a Levi- Strauss, Freud, entre otros autores que debimos leer para los 2 parciales de esa semana.<\/p>\n

La primera en contarnos su lectura fue Aurelia, sobre el cuento Mil Grullas, que narra la historia de 2 ni\u00f1os japoneses enamorados que vivieron en la guerra de Hiroshima, Toshiba y Naomi.<\/p>\n

El cuento, escrito por Elsa Bornemann, est\u00e1 basado en la leyenda japonesa de las mil grullas, la cual dice que aquella persona que logre hacer mil grullas de papel tendr\u00e1 derecho a pedir un deseo.<\/p>\n

Todos los a\u00f1os se conmemora la idea de las mil grullas por la paz en muchos lugares del mundo en el mes de Agosto.<\/p>\n

Nahuel, por su parte, comparti\u00f3 una lectura sobre el libro “Esa mujer” de Rodolfo Walsh. Libro que habla de Eva Per\u00f3n, aunque nunca se la nombra expl\u00edcitamente. Trata de un coronel que tiene el cuerpo de una mujer embalsamada, y una persona interesada lo entrevista. Se cuenta que el coronel tuvo el cad\u00e1ver de Evita en su poder y lo mostraba a sus conocidos. Es un libro que se debe leer teniendo en cuenta el contexto hist\u00f3rico, de no ser as\u00ed, ser\u00eda dif\u00edcil de comprender y perder\u00eda su sentido<\/p>\n

Octavio ley\u00f3 un\u00a0 libro que trataba de las emigraciones nazis hacia distintas partes del mundo. En Argentina muchos nazis se refugiaron en el sur.<\/p>\n

Otro tema tratado en la clase, fue el terremoto en M\u00e9xico el cual en una ins\u00f3lita y oscura casualidad, se dio el mismo d\u00eda en que se cumpl\u00edan 32 a\u00f1os de aquel devastador terremoto del a\u00f1o 1985, en este caso fue un terremoto que dej\u00f3 un saldo de 39 edificios destruidos, entre los cuales cay\u00f3 una escuela y m\u00e1s de 200 fallecidos. El primero en hacer menci\u00f3n a este t\u00f3pico fue Daniel, quien ley\u00f3 una noticia sobre esto en el diario “La Vanguardia” de Espa\u00f1a.<\/p>\n

Luego cont\u00f3 que ley\u00f3 en la izquierda diario de M\u00e9xico sobre que los grupos de rescate eran organizados por la gente antes que el estado mexicano. Donde la gente llegaba antes que los rescatistas a socorrer a los damnificados. Muchos de estos grupos de rescate eran integrados por bomberos.<\/p>\n

Siguiendo con el tema de las cat\u00e1strofes naturales, Milagros por curiosidad busc\u00f3 el porqu\u00e9 de los nombres femeninos de los huracanes. Antiguamente solo se los denominaba con nombres de mujer “porque estas suelen ser problem\u00e1ticas y escandalosas”. Luego se fueron denominando con nombres masculinos y los nombres se ordenan alfab\u00e9ticamente. Y en el caso de ser huracanes muy catastr\u00f3ficos, sus nombres se proh\u00edben, por ejemplo Catrina.<\/p>\n

 <\/p>\n

Pasando a la etapa te\u00f3rica, La profesora record\u00f3 las fechas de los parciales, el cuatro de octubre ser\u00e1 el segundo parcial del a\u00f1o, donde se evaluar\u00e1n las unidades 2, 3, 4 y 5. El tercer parcial se tomar\u00e1 la semana del treinta de octubre, donde ser\u00e1n evaluadas las unidades 6 y 7 para aquellas personas que no puedan aprobar alguno de los 2 primeros parciales. Por otra parte, el trabajo pr\u00e1ctico final tratar\u00e1 sobre una investigaci\u00f3n acerca de un tema de inter\u00e9s particular y que sea accesible de llevarla a cabo. El objetivo de la misma es encontrarle una nueva mirada al tema encarado, para ello debemos poner en pr\u00e1ctica todos los conocimientos trabajados durante el a\u00f1o. Este trabajo pr\u00e1ctico final deber\u00e1 ser entregado en la primera semana del mes de diciembre.<\/p>\n

Comenzamos el trabajo en clase con nuestros relatos personales presentados en el encuentro anterior. Trabajamos la superestructura narrativa.<\/p>\n

Todo texto narrativo nace a ra\u00edz de una complicaci\u00f3n, que interrumpe la secuencia de ciertos acontecimientos o situaciones. A ella responde una resoluci\u00f3n o diluci\u00f3n de la complicaci\u00f3n. Estas dos categor\u00edas forman un suceso. Cada SUCESO tiene lugar en una situaci\u00f3n determinada, en un lugar determinado, a una hora determinada y en determinadas circunstancias.<\/p>\n

Denominaremos MARCO a la parte del texto narrativo que especifica estas circunstancias. El marco y el suceso juntos forman algo que podemos llamar EPISODIO. Dentro del mismo marco pueden haber m\u00e1s de un episodio. En otras palabras: la categor\u00eda SUCESO es recursiva. Lo mismo vale para el EPISODIO: los sucesos pueden tener lugar en sitios diferentes. Esta serie de EPISODIOS se llama TRAMA del texto.<\/p>\n

La mayor\u00eda de los narradores no solo reproducen los sucesos, sino que tambi\u00e9n aporta su reacci\u00f3n mental, su opini\u00f3n o valoraci\u00f3n. Esta categor\u00eda se denomina generalmente EVALUACI\u00d3N. Junto con la trama, la evaluaci\u00f3n forma la verdadera historia, empleada aqu\u00ed como t\u00e9rmino t\u00e9cnico. Obs\u00e9rvese que la evaluaci\u00f3n en s\u00ed no pertenece a la trama, sino que se trata de una reacci\u00f3n del narrador frente a la misma.<\/p>\n

Finalmente, muchos textos poseen tambi\u00e9n un ANUNCIO y un EP\u00cdLOGO, que son de naturaleza m\u00e1s bien pragm\u00e1tica que sem\u00e1ntica, por lo que se refieren a las acciones actuales y futuras del hablante\/narrador y\/o del oyente. Un t\u00edpico ejemplo de esta categor\u00eda de ep\u00edlogo lo aporta la f\u00e1bula, en la que al final se extrae una lecci\u00f3n o una conclusi\u00f3n, la MORALEJA.<\/p>\n

Comenzamos a trabajar el g\u00e9nero Non Fiction o novela de no ficci\u00f3n, que consiste en una superestructura narrativa h\u00edbrida donde se combinan las caracter\u00edsticas de 2 superestructuras cl\u00e1sicas, en este caso se combinan el periodismo y la literatura. Del periodismo se agregan acontecimientos reales, documentaci\u00f3n, datos rigurosos que hacen a una b\u00fasqueda de datos como construcci\u00f3n de un relato informativo, con respaldo documentado.<\/p>\n

Desde la literatura se trabajan posibilidades que son propias de un estilo novelado, x ejemplo descripciones de personajes, escenas, mundo interior de los protagonistas, entre otras. En Argentina un pionero en este estilo es Rodolfo Walsh, espec\u00edficamente con su obra “Operaci\u00f3n Masacre”.<\/p>\n

Para finalizar el encuentro, la profesora propuso utilizar un Hashtag en Twitter el #RedT6, donde debemos comentar al menos 2 veces por semana sobre las lecturas de la asignatura, espec\u00edficamente la unidad 6 que trata sobre g\u00e9neros narrativos, y m\u00e1s precisamente sobre el Non Fiction. La funci\u00f3n del Hashtag es hacer referencia a las lecturas te\u00f3ricas planteando por ejemplo dudas o preguntas relacionadas a las mismas.<\/p>\n

Comenzar a estudiar la unidad de argumentaci\u00f3n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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