{"id":1612,"date":"2017-08-04T23:45:21","date_gmt":"2017-08-04T23:45:21","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-liberatore\/?p=1612"},"modified":"2017-08-04T23:45:21","modified_gmt":"2017-08-04T23:45:21","slug":"resumen-trayecto-5-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/2017\/08\/04\/resumen-trayecto-5-3\/","title":{"rendered":"Resumen Trayecto 5"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Por Aitana Grangetto<\/p>\n

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\u00a0<\/span>Arrancamos la clase del\u00a0dia\u00a0mi\u00e9rcoles 02\/08 luego del receso con las lecturas por placer como lo hacemos todos los mi\u00e9rcoles. Nuestra compa\u00f1era Tatiana comenz\u00f3\u00a0cont\u00e1ndonos\u00a0una\u00a0cr\u00f3nica que lo ve\u00eda relacionado con su familia, conto el caso de su mam\u00e1, que todos en su familia son maestros, y dio ejemplos de una profesora de geograf\u00eda,\u00a0interactu\u00f3 con la profesora Ana sobre las licencias y al momento de la pregunta de por qu\u00e9 lo eligi\u00f3, nos dijo que hab\u00eda sido de su inter\u00e9s, m\u00e1s tarde nuestro compa\u00f1ero\u00a0Diego\u00a0nos cont\u00f3 que\u00a0comenz\u00f3 a leer un libro\u00a0 llamado\u00a0\u201cLesath\u201d,\u00a0le llam\u00f3 la\u00a0atenci\u00f3n\u00a0la tapa que ten\u00eda una mujer con una capucha y pelo largo\u00a0 y le termino gustando,\u00a0resulta ser que se trata de una historia fant\u00e1stica de una\u00a0Elfa\u00a0(mitad)\u00a0humana. La relaci\u00f3n con el t\u00edtulo era que \u201cLesath\u201d resultaba ser el pueblo donde se encontraba con sus abuelos,\u00a0all\u00ed tambi\u00e9n\u00a0conoce un chico y le empieza a gustar, va descubriendo que hay magos oscuros\u00a0ect. Como a Diego le gust\u00f3 mucho el libro decidi\u00f3 , comprar el segundo, es una trilog\u00eda.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Cecilia habl\u00f3 de su vuelta a la lectura del libro Rayuela\u00a0de\u00a0Cortazar, nos destaca un\u00a0\u00a0capitulo\u00a0que dec\u00eda: Una noche don Horacio\u00a0entra a un hotel\u00a0y se refugia de la lluvia, en el\u00a0teatro hab\u00eda una se\u00f1ora tocando el piano, hab\u00eda poca gente y se empezaron a ir porque la se\u00f1ora era mala,\u00a0\u00e9l le festeja diciendo que era la mejor, queda el solo entran en conversaci\u00f3n la acompa\u00f1a a su casa cuando llegan ella no pod\u00eda entrar a su casa, Horacio\u00a0le ofrece acompa\u00f1arla a un hotel y ella se enoja porque\u00a0cree que esta insinuando algo,\u00a0\u00a0el\u00a0se\u00f1or\u00a0se sent\u00eda un perdedor por haber tenido ese acto.\u00a0Pensaba en los amigos y es c\u00f3mico. Ella cre\u00eda que hab\u00eda mucha gente en la obra, pero no fue as\u00ed, ese libro le gusta mucho por el dinamismo de ir y volver, no siente la necesidad de terminarlo en el momento.\u00a0Continuando con las lecturas por placer Ignacio nos cont\u00f3 de una noticia que ley\u00f3 en Rosario 3 de una\u00a0concejala\u00a0de la\u00a0iniciativa popular,\u00a0Fernanda\u00a0Gigliani.\u00a0\u00a0Esta misma se trataba de\u00a0autos particulares el 70%\u00a0lleva un solo ocupante el proyecto se crea un sistema de recorrido \u201ctaxi colectivo\u201d nombre del proyecto, ordenar el transito, pago es por cantidad de cuadras y no determina el horario. Los problemas con\u00a0taxistas\u00a0son en cuanto al dinero porque\u00a0les\u00a0sacan trabajos a ellos, iniciativas anteriores, un\u00a0consejal\u00a0del pro hab\u00eda\u00a0 hecho lo mismo pero con un sistema de\u00a0microcolectivos\u00a0y nombra que este proyecto se hizo en Santiago de Chile y funciona pero no es tan controlado por el estado. Quieren ac\u00e1 que \u00e9ste controlado por la\u00a0municipalidad.\u00a0Daniela dice nombra el ejemplo de las bolsas del supermercado\u00a0que iban a desaparecer, fue dif\u00edcil y lo desnaturalizamos. Motivar desde las instituciones el uso de este, dejar el veh\u00edculo y subir al mini bus.\u00a0Yo participe luego con\u00a0mi\u00a0una nota que hab\u00eda le\u00eddo del caso de unas ni\u00f1as quintillizas canadienses, que fueron utilizadas desde muy peque\u00f1as como fen\u00f3menos ya que la medicina en 1934 no era avanzada y no sab\u00edan de estos casos m\u00faltiples en el nacimiento. Al ir avanzando una de las dos sobrevivientes (porque las dem\u00e1s\u00a0mueren por diferentes causas) piden que a los ni\u00f1os de estos casos no se los trate como las trataron a ellas, no son animales, sino seres humanos y m\u00e1s que nada el pedido fue que los alejaran de la prensa. Luego de mi otro recorrido fue el de\u00a0Agostina\u00a0que vio programado para\u00a0el 21 de agosto un eclipse solar donde seg\u00fan unos estudios\u00a0vamos a pesar medio kilo menos, nuestro cuerpo se va a mantener liviano y todo esto se debe a la disminuci\u00f3n de la gravedad de la tierra. Se lo podr\u00e1 ver en Am\u00e9rica del norte,\u00a0Africa, Europa y parte de Am\u00e9rica del sur.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ignacio destac\u00f3 que\u00a0hoy el planeta tierra ya consumi\u00f3\u00a0los recursos naturales que estaban estimados\u00a0para este a\u00f1o y que el planeta consume lo que consumen 1.7 planetas (seg\u00fan un estudio). Los recursos de la pr\u00f3xima generaci\u00f3n estar\u00edan agotados. Discutimos de habar de los datos graficar,\u00a0exponer un ejemplo claro y crear conciencia. Una vez terminada las lecturas por placer la profesora Ana nos habl\u00f3 sobre uno de los trabajos pr\u00e1cticos que ten\u00edamos que hacer durante el receso, el trabajo era el de\u00a0Fito Paez\u00a0y el an\u00e1lisis de sus dos canciones. \u201cLos\u00a0chicos de la calle\u201d\u00a0tiene que ver con c\u00f3mo puedo reconocer el comportamiento del lector junto a estos dos propuestas, asociar, ver, relaciones, consecuencias que\u00a0ocurren desde la primera hasta\u00a0la segunda canci\u00f3n, tareas del lector que pusimos en juegos, se destaca por que son dos textos\u00a0complementarios para resolver la actividad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pasando a los \u00faltimos textos de la unidad 2 que es la parte de la lectura obligatoria.\u00a0<\/span><\/p>\n

En esta\u00a0unidad se\u00a0establece una\u00a0actividad en la relaci\u00f3n\u00a0entre el autor y el\u00a0 lector, y el lector termina el circuito de esta relaci\u00f3n, el lector al activar ese significado y renueva ese circuito de comunicaci\u00f3n, el autor tiene una forma de comunicar.\u00a0La Ambig\u00fcedad,\u00a0relaciones anaf\u00f3ricas,\u00a0secuencias, causas anteriores y posteriores, porque el autor le est\u00e1\u00a0proponiendo ciertos recorridos y es el lector el que tiene que descifrar esos recorridos.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

El lector tiene estados Afectivos, Cognitivos y\u00a0Metacognitivos\u00a0son los que generan posibilitan o no la comprensi\u00f3n lectora, no es\u00a0solo competencias, como este lector asume su relaci\u00f3n con la lectura\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Afectivos: placer y obligaci\u00f3n, hay una diferencia, no es lo mismo leer algo que me cuesta y con algo que me gusta de determinado autor son\u00a0importantes,\u00a0lecturas placenteras.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cognitivos: es necesario tener un\u00a0plan cognitivo para llevar adelante las actividades del lector, tiene que ver la audiencia, conocimientos previos, ideas previos para poder conectar con\u00a0el plan.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>Los estados\u00a0Metacognitivos\u00a0es una\u00a0lectura cr\u00edtica y evaluativa, autocontrol (tratando de reflexionar de acuerdo a lo que est\u00e1 leyendo y verle el sentido) reflexionar acerca de la lectura.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

No todos comprendemos lo mismo tiene que ver con lo cognitivo porque tenemos diferentes experiencias, y conocimientos previos no son equivalentes.\u00a0La lectura comprometida o no, lineal hay una instancia muy importante si la lectura es lineal (supercifial)\u00a0es una asignaci\u00f3n de sentido, no se\u00a0puede evaluar, no hay un reconocimiento de la propuesta del autor.\u00a0Luego pasamos a la unidad n\u00famero tres\u00a0<\/span><\/p>\n

El texto es todo, no es solamente lo que vemos escrito,\u00a0Es una unidad\u00a0signica\u00a0y se puede encontrar un sentido. Estamos hablando de que una obra teatral es un\u00a0texto, escultura, texto informativo, desfile de modas porque\u00a0son unidades\u00a0signicas\u00a0en las cuales se manifiesta un sentido hay una relaci\u00f3n comunicable. Es una unidad significa que engloba un sentido.\u00a0<\/span><\/p>\n

Intensi\u00f3n de comunicaci\u00f3n lleva a las manifestaciones textuales, caso de texto escrito.\u00a0<\/span><\/p>\n

Preparar un texto (lluvia de ideas) es un disparador no es un texto, no es comunicable porque\u00a0 para que lo sea tiene que ser una unidad, un orden. Una lista de compras si lo es, hay una manifestaci\u00f3n\u00a0signica.\u00a0<\/span><\/p>\n

Existen textos de personas que est\u00e1n alienadas, son textos que no son comunicables, son discursos, no hay una unidad de sentido, el mundo exterior tiene un conocimiento diferente.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Cubo\u00a0m\u00e1gico: son las caracter\u00edsticas en las cuales est\u00e1n compuesta un texto, complejidad del concepto, cuando hablamos de textos comunicaciones hay algo mas, hay una serie de variables que condicionan del concepto del texto, el cubo es una representaci\u00f3n, el texto no tiene una sola cara, tiene grado de complejidad que trabaja en red en varios planos a la vez. En el texto hay manifestaciones planas pero reconocimiento de variables planas que componen ese plano.\u00a0<\/span><\/p>\n

Dimensiones: es\u00a0la diferencia entre la oralidad y la escritura, niveles de la escritura como damos cuenta de esto que queremos comunicar.\u00a0<\/span><\/p>\n

Morfol\u00f3gico: formaci\u00f3n de palabras, conexi\u00f3n, singular plural.\u00a0<\/span><\/p>\n

Sint\u00e1ctica: posibilidades de conexi\u00f3n entre oraciones, tiene que ver en el orden de los t\u00e9rminos, relaci\u00f3n entre sujetos entre verbos, cuestiones directas\u00a0y\u00a0indirectas.\u00a0<\/span><\/p>\n

Sem\u00e1ntica: posibilidad\u00a0que esto tenga que ver con la construcci\u00f3n del sentido.\u00a0<\/span><\/p>\n

Pragm\u00e1tica: tiene que ver que dentro de este plano podamos reconocer las posibilidades comunicables. El sujeto que lee pueda reconocer esas intensiones.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span>Los niveles son los grados de profundidad d otro momento en la construcci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

Superestructura :\u00a0formato del texto es fundamental el estado presente de esta.\u00a0<\/span><\/p>\n

Macroestrucuta:\u00a0es el tema.\u00a0<\/span><\/p>\n

Microestructura: solo pueden ser producidas\u00a0macroestructuras\u00a0y superestructuras a partir de la coherencia de las proposiciones dentro de la\u00a0microestructura.\u00a0<\/span><\/p>\n

Estil\u00edstica:\u00a0vocabulario, son propias de un estilo, como el autor ha puesto el\u00a0manifiesto\u00a0su marca dentro del texto y a la vez podemos hacer una subdivisi\u00f3n, reconocemos en sus producciones si somos seguidores de un autor, sabemos como escribe.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ret\u00f3rico: que persuade al p\u00fablico, al lector.\u00a0<\/span><\/p>\n

Clasificaci\u00f3n de textos seg\u00fan la funci\u00f3n del lenguaje\u00a0<\/span><\/p>\n

Representativa:\u00a0s\u00edmbolo de las cosas y sus relaciones\u00a0<\/span><\/p>\n

Expresiva:\u00a0que depende del emisor y el s\u00edntoma de su interioridad\u00a0<\/span><\/p>\n

Apelativa: que es la se\u00f1al para el receptor.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

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Jackobson. Funciones\u00a0\u00a0 emisor – c\u00f3digo- mensaje- canal- contexto-receptor\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Cada tipo de texto predomina una clasificaci\u00f3n de acuerdo donde tenga la fuerza de enunciaci\u00f3n, donde se radica su\u00a0importancia.\u00a0esa\u00a0identidad es la clasificaci\u00f3n que va predominar. Ejemplo si la funci\u00f3n del lenguaje se centra en el lenguaje la funci\u00f3n es (coincide con Plat\u00f3n) emotiva y si es emotiva el tipo de texto es poes\u00eda o poema.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Si la funci\u00f3n se concentra en el receptor es apelativa (tambi\u00e9n coincide con plat\u00f3n)\u00a0<\/span><\/p>\n

Si la funci\u00f3n se encuentra en el c\u00f3digo es\u00a0metalinguistico, un ejemplo es un texto de Saussure, el diccionario es otro.\u00a0<\/span><\/p>\n

Cuando se concentra en el canal es funci\u00f3n f\u00e1ctica. Comprobar si el objeto funciona directamente. Ejemplo tel\u00e9fono: Hola\u00a0hola, estas?\u00a0<\/span><\/p>\n

Cuando la funci\u00f3n se encuentra en el contexto, es referencial. Ejemplo\u00a0informativo. Referente\u00a0a\u00a0quien va dedicado este enunciado.\u00a0Una vez terminada la clase\u00a0ana\u00a0nos dicta las consignas para el trabajo pr\u00e1ctico que hay que entregar para el pr\u00f3ximo mi\u00e9rcoles 09\/08.\u00a0Para resolver las actividades est\u00e1n en el texto base uno y dos de la unidad numero 3\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0Consignas<\/strong><\/p>\n

1)\u00a0Elegir un texto a gusto o de inter\u00e9s personal no menor a una carilla.\u00a0<\/span><\/p>\n

2) elegir 3 propuestas de clasificaci\u00f3n de textos y analizar el ejemplo con ellas\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

3) Justificar las decisiones para cada autor.\u00a0<\/span><\/p>\n

Y adem\u00e1s estudiar los dos \u00faltimos puntos que son los textos bases de la unidad numero tres junto con la lectura por placer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Aitana Grangetto   \u00a0Arrancamos la clase del\u00a0dia\u00a0mi\u00e9rcoles 02\/08 luego del receso con las lecturas por placer como lo hacemos todos los mi\u00e9rcoles. Nuestra compa\u00f1era Tatiana comenz\u00f3\u00a0cont\u00e1ndonos\u00a0una\u00a0cr\u00f3nica que lo ve\u00eda relacionado con su familia, conto el caso de su mam\u00e1, que todos en su familia son maestros, y dio ejemplos de una profesora de geograf\u00eda,\u00a0interactu\u00f3 […]<\/p>\n","protected":false},"author":16,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23,24],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1612"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/users\/16"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1612"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1612\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1612"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1612"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1612"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}