{"id":1557,"date":"2017-06-05T12:53:15","date_gmt":"2017-06-05T12:53:15","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-liberatore\/?p=1557"},"modified":"2017-06-05T12:53:15","modified_gmt":"2017-06-05T12:53:15","slug":"resumen-trayecto-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/2017\/06\/05\/resumen-trayecto-5\/","title":{"rendered":"Resumen Trayecto 5"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Por Virginia Papagiani.<\/p>\n

Se inicia un nuevo encuentro el pasado mi\u00e9rcoles 31 de Mayo en la sala de inform\u00e1tica, una vez m\u00e1s nos reunimos para dar comienzo a la clase de Redacci\u00f3n.<\/p>\n

Con la presencia de Daniela al ingreso del aula y en vista de que la profesora se demorar\u00eda unos minutos en llegar, arrancamos como ya es costumbre por las lecturas de placer.<\/p>\n

Uno de los compa\u00f1eros coment\u00f3 que hab\u00eda comenzado a leer \u201cEl Manifiesto Comunista\u201d<\/em>, cuyo libro ley\u00f3 el primer cap\u00edtulo por la materia \u201cPensamiento Socio-Pol\u00edtico\u201d y le pareci\u00f3 interesante, entonces decidi\u00f3 comprarlo.<\/p>\n

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Ya contando con la presencia de nuestra profesora, Fernanda, nos habl\u00f3 de una nota que encontr\u00f3 sobre Nanotecnolog\u00eda<\/em>, disciplina que se dedica al dise\u00f1o y la manipulaci\u00f3n de la materia a nivel de \u00e1tomos o mol\u00e9culas, con fines industriales o m\u00e9dicos, entre otros.<\/p>\n

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Yo hice mis aportes al momento, trayendo a conversaci\u00f3n el tema de \u201cLa narrativa del Comic\u201d<\/em>, lo cu\u00e1l me pareci\u00f3 bastante interesante y que, por supuesto, desconoc\u00eda la labor que conlleva el desarrollo de tal trabajo, a la hora de redactar una historia por medio de im\u00e1genes, m\u00e1s que nada.<\/p>\n

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Ana comparti\u00f3 algo de sus conocimientos inform\u00e1donos sobre el primer Comic de la historia, llamado \u201cThe Yelow Kid\u201d<\/em>, obra de Richard F. Outcault y publicada entre 1895-98. Es la historia de un ni\u00f1o pobre, que vistiendo una camisa de dormir amarilla compart\u00eda un callej\u00f3n con otros personajes igualmente desarreglados. Rara vez hablaba, siendo su lenguaje una jerga marginal, t\u00edpica del gueto. La serie tambi\u00e9n es recordada en la historia del comic por ser la primera en usar globos para contener el di\u00e1logo de los personajes, aunque el chico usualmente se comunicaba a trav\u00e9s de frases que aparec\u00edan impresas en su camisa.<\/p>\n

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Finalizado el primer tramo de la clase, damos comienzo a la parte de teor\u00eda. Sin trabajo pr\u00e1ctico para entregar de la semana anterior a \u00e9sta, pero s\u00ed con la tarea de leer textos bases, abordamos el tema sobre las distintas estrategias de producci\u00f3n, interactivas, pragm\u00e1ticas y sem\u00e1nticas.<\/em><\/strong><\/p>\n

Adjunto un poco del material digital comprendido para esta etapa de trabajo.<\/p>\n

Estrategias interactivas y pragm\u00e1ticas<\/u><\/em><\/strong>
\n<\/em><\/strong>Asignan intenciones<\/em><\/strong>
\n<\/em><\/strong>Concretan un acto de habla<\/em><\/strong>
\n<\/em><\/strong>Construyen un plan discursivo<\/em><\/strong>.<\/em><\/strong><\/p>\n

El primer grupo de estrategias, las interactivas y pragm\u00e1ticas<\/em><\/strong> son las que tienden a lograr el uso del lenguaje apropiado para la situaci\u00f3n determinada en que se encuentra el usuario. El eje central alrededor del cual se desarrollan estas estrategias est\u00e1 constituido por el uso de los actos de habla.<\/em><\/strong><\/p>\n

Los <\/em>actos de habla<\/strong><\/em> son realmente acciones ya que hacemos algo, producimos una emisi\u00f3n oral o escrita con una intenci\u00f3n. Los destinatarios o lectores saben que no nos pronunciamos en contra de nuestra voluntad; de all\u00ed que debemos controlar no s\u00f3lo lo que decimos sino tambi\u00e9n la intenci\u00f3n con que lo decimos\u201d.<\/em>(cita de Marro y Delllamea, 1993: 32). Los actos de habla se producen a trav\u00e9s de aquellos enunciados que expresan las acciones y las intenciones de quienes los realizan.<\/p>\n

Estrategias de producci\u00f3n sem\u00e1ntica<\/u><\/strong>
\nAsignan el contenido o tema global
\nAsignan el formato global<\/p>\n

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Conjuntamente con las estrategias interactivas y pragm\u00e1ticas act\u00faan las estrategias de producci\u00f3n sem\u00e1ntica.<\/em><\/strong>
\nSi las interactivas y pragm\u00e1ticas resuelven la asignaci\u00f3n de las intenciones mediante los actos de habla y el plan discursivo, las estrategias sem\u00e1nticas<\/em><\/strong> resuelven en forma global la asignaci\u00f3n del tema que llenar\u00e1 de contenido el plan de producci\u00f3n.<\/p>\n

As\u00ed como podemos producir y comprender significados de palabras y oraciones, tambi\u00e9n podemos ampliar esa habilidad para comprender unidades m\u00e1s extensas y complejas, con ideas organizadas conjuntamente, tales como el significado de un p\u00e1rrafo, el texto completo de una noticia, una poes\u00eda, una novela.<\/p>\n

Macroestructuras<\/em><\/strong><\/p>\n

Cuando se trata de unidades superiores como los textos, reconocemos el significado global, el tema de todo el texto, al mismo tiempo que vamos percibiendo los significados de las unidades menores o locales, es decir de cada palabra. Definimos macroestructura como la representaci\u00f3n del contenido global de un discurso.<\/em><\/strong><\/p>\n

Superestructura<\/em><\/strong><\/p>\n

Son esquemas t\u00edpicos, formatos preestablecidos, vac\u00edos de contenido que se \u201cllenan\u201d con el contenido de la macroestructura sem\u00e1ntica. Las podemos identificar f\u00e1cilmente porque, como usuarios, percibimos y podemos describir con alg\u00fan nivel de abstracci\u00f3n, las diferencias de organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n existentes entre un cuento, una noticia, un aviso publicitario, un prospecto de medicamentos.<\/strong> \u00c9ste \u00faltimo est\u00e1 compuesto por microactos<\/em>, que refuerzan la idea principal, d\u00e1ndole sentido y soporte al mismo.<\/strong><\/p>\n

Para sintetizar, las estrategias de producci\u00f3n sem\u00e1ntica operan en el nivel global asignando el tema (Macroestructura) y el formato (Superestructura).<\/strong><\/p>\n

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Luego de charlar sobre la teor\u00eda y debatir sobre las dudas, se dictaron las consignas para trabajar en clase y desarrollar as\u00ed el trabajo pr\u00e1ctico N\u00ba 6: \u201cActos de Habla\u201d.<\/em><\/strong><\/p>\n

Consignas:<\/u><\/strong><\/p>\n

Elige un art\u00edculo de tu inter\u00e9s.<\/strong><\/p>\n

En el ejemplo identific\u00e1 y se\u00f1al\u00e1 macroacto de habla global, microactos que acompa\u00f1an, macroestructura y superestructura.<\/strong><\/p>\n

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