{"id":1517,"date":"2017-04-22T11:58:52","date_gmt":"2017-04-22T11:58:52","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-liberatore\/?p=1517"},"modified":"2017-04-22T11:58:52","modified_gmt":"2017-04-22T11:58:52","slug":"comision-no6-19-30-hs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/2017\/04\/22\/comision-no6-19-30-hs\/","title":{"rendered":"COMISI\u00d3N N\u00ba6, 19.30 HS."},"content":{"rendered":"

RESUMEN DE LA CLASE DEL D\u00cdA MI\u00c9RCOLES 19 DE ABRIL.\"\"<\/a><\/u><\/p>\n

Por Paula Scipioni<\/p>\n

La clase comenz\u00f3 con un recorrido por las lecturas placenteras. Los textos le\u00eddos por los alumnos durante la semana fueron de diversa \u00edndole: \u00a0actualidad -generalmente extra\u00eddos de soportes digitales-, cuentos cortos y una lectura complementaria del blog de la c\u00e1tedra. Un compa\u00f1ero quiso explorar un libro de Foucault, \u201cVigilar y castigar\u201d, el cual le result\u00f3 de dif\u00edcil comprensi\u00f3n pues la mayor\u00eda de nosotros no poseemos una base para poder entender textos tan profundos, gestados en otra \u00e9poca y contexto sociocultural.<\/p>\n

Continuamos la clase con los comentarios del Texto Base 3 \u201cLa escritura como proceso cognitivo y comunicativo\u201d y sus respectivos Textos Fuentes.<\/p>\n

La Profesora destac\u00f3: \u201cNunca escribiremos para el p\u00fablico en general\u201d. Relacionado con esta afirmaci\u00f3n Ana Mar\u00eda Margarit expresa: \u201cEl enfoque comunicativo de la lengua se centra en el estudio del desarrollo de procesos y en el conocimiento ling\u00fc\u00edstico, socioling\u00fc\u00edstico, estrat\u00e9gico y discursivo que el hablante pone en juego para producir y comprender discursos adecuados a la situaci\u00f3n, al contexto de comunicaci\u00f3n y al grado de formalidad requeridos\u201d, y agrega: \u201cEn el caso de manejarnos con la escritura ocurre lo mismo\u201d.<\/p>\n

Hicimos hincapi\u00e9 en que es necesario adecuar la redacci\u00f3n al contexto social, en que la escritura es un instrumento de la redacci\u00f3n y en que todo proceso de creaci\u00f3n de textos tenemos que tener en cuenta qu\u00e9 papel se desempe\u00f1a como redactor, a qui\u00e9n va dirigido el texto que se escribe y el efecto que \u00e9ste ejercer\u00e1 sobre el receptor.<\/p>\n

Comentamos que en la escuela deber\u00eda presentarse a la lengua sin adaptaciones que la transformen en \u201cescolarizada\u201d, tendr\u00eda que ser conforme a la realidad social en la que se encuentra el alumno, para que pueda comunicarse eficientemente. Al respecto Ana Laura Liberatore nos hizo una observaci\u00f3n sobre la apropiaci\u00f3n de la lengua por parte del ni\u00f1o, la cual no ser\u00eda responsabilidad exclusiva de la escuela.<\/p>\n

La Docente escribi\u00f3 en el pizarr\u00f3n \u201cmacroposiciones<\/em>\u201d, un concepto que deber\u00edamos conocer. Relacionado con el mismo, Hans Aebli dice en su libro \u201cDoce formas b\u00e1sicas de ense\u00f1ar\u201d: \u201cLa planificaci\u00f3n comienza en el momento en que se desarrolla un concepto destinado a la construcci\u00f3n del texto. La planificaci\u00f3n exige conceptos superiores para las unidades m\u00e1s amplias del texto, \u201cmacroproposiciones\u201d. Luego se proyectan en los esquemas ramificados; con ello se determina la secuencia en la que se sit\u00faan los diversos apartados dentro del texto. Todo el proceso viene a consistir en una planificaci\u00f3n reflexiva, donde se debate la estructura interna del texto. Luego, el texto pasa a ser registrado por escrito.\u201d<\/p>\n

Avanzamos hacia el Texto Base 4: \u201cUn modelo te\u00f3rico para entender el mundo del escritor\u201d y sus respectivos Textos Fuentes.<\/p>\n

Nos basamos en el modelo de producci\u00f3n de Hayes y Flower que describe las diversas operaciones intelectuales que realiza un autor para redactar un texto.<\/p>\n

Destacamos que este modelo no es r\u00edgido, se puede alterar el orden de las etapas. Los componentes principales son: entorno de la tarea, procesos cognitivos de la escritura y memoria a largo plazo de los escritores.<\/p>\n

Distinguimos:<\/p>\n

– Memoria a largo plazo<\/em>: adonde guardamos los conocimientos que almacenamos a trav\u00e9s del tiempo.<\/p>\n

– Memoria a corto plazo<\/em>: de capacidad limitada, act\u00faa como almac\u00e9n temporario, s\u00f3lo en caso de procesar un concepto, un hecho significativo \u00e9ste pasar\u00e1 a formar parte de la memoria a largo plazo.<\/p>\n

– Memoria activa<\/em>: recupera informaci\u00f3n desde la memoria a largo plazo y administra tareas que requieren la resoluci\u00f3n de problemas y la toma de decisiones. Actualiza la memoria a largo plazo.<\/p>\n

– Memoria epis\u00f3dica<\/em>: encargada de recolectar los sucesos de la experiencia personal, enriquece la memoria a largo plazo.<\/p>\n

Luego de clarificar estos conceptos conversamos sobre la importancia de los borradores<\/em><\/strong>, (tanto para el escritor novato como para el escritor experto), ya que evidencian que el pensamiento se transforma y crece mientras se elabora un texto.<\/p>\n

Notamos las particularidades de los borradores plasmados en diferentes soportes, por ejemplo: papel, digital o grabaciones de voz.<\/p>\n

Teniendo en cuenta que los escritores siempre deben revisar sus producciones, encontramos un ejemplo concreto: \u201cLa reformulaci\u00f3n del modelo de escritura\u201d. Hayes construy\u00f3 uno superador, en el cual agrega, precisa e integra nuevos conceptos como la emoci\u00f3n, la motivaci\u00f3n, el individuo, la memoria activa y la interpretaci\u00f3n de textos entre otros.<\/p>\n

Finalizando la parte te\u00f3rica planteamos la importancia de la \u201crecursividad<\/em><\/strong>\u201d que es la din\u00e1mica del proceso del escribir plasmado en borradores, que posibilita a los autores ser cr\u00edticos de su propia creaci\u00f3n, revisar, reestructurar, reformular, reinterpretar y rehacer la redacci\u00f3n si fuese necesario.<\/p>\n

Comenzamos a realizar el trabajo pr\u00e1ctico \u201cLa escritura como proceso\u201d. Se presentaron varias dudas al momento de resolverlo por lo cual quienes no hayan logrado terminarlo, deber\u00e1n enviarlo como archivo adjunto al correo electr\u00f3nico de la profesora con plazo hasta el mi\u00e9rcoles 26 de abril.<\/p>\n

Para la pr\u00f3xima clase debemos estudiar los Textos Bases 5 y 6 y sus respectivos Textos Fuentes.<\/p>\n

\u00a1Importante! El pr\u00f3ximo mi\u00e9rcoles, 26 de abril, no tendremos clases.<\/p>\n

Nos reencontramos el d\u00eda 3 de mayo, recuerden explorar el blog y LEER POR PLACER.<\/p>\n

\u00a1FELIZ D\u00cdA PARA TODOS AQUELLOS QUE SEAN TRABAJADORES!<\/p>\n

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