{"id":1414,"date":"2016-08-16T13:22:27","date_gmt":"2016-08-16T13:22:27","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-liberatore\/?p=1414"},"modified":"2016-08-16T13:22:27","modified_gmt":"2016-08-16T13:22:27","slug":"comision-5-resumen-clase-1008-17hs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/2016\/08\/16\/comision-5-resumen-clase-1008-17hs\/","title":{"rendered":"Comisi\u00f3n 5 Resumen clase 10\/08 17hs"},"content":{"rendered":"

Por Natacha Goity \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0Redacci\u00f3n 1\"13557704_10206794099996552_370930857811601886_n\"<\/a><\/p>\n

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Paso n\u00b0 1: Lectura por placer.<\/p>\n

Es conveniente que haya entre 5 y 7 voluntarios que se ofrezcan a hablar y exponer sus lecturas. Teniendo en cuenta que la profesora exige una lectura \u00a0de escritor, esto es, observando ciertos aspectos del texto que a un lector novato le pueden pasar desapercibidos, como por ejemplo: cu\u00e1l es el macro acto de habla, la superestructura, o la funci\u00f3n del texto.<\/p>\n

Por ejemplo, en la clase del 10\/08 \u00a0uno de los compa\u00f1eros coment\u00f3 que \u00a0comenz\u00f3 a leer \u201cCien a\u00f1os de soledad\u201d, y para sorpresa de todos, siendo el primer libro de Garc\u00eda M\u00e1rquez en el que se embarca, qued\u00f3 completamente atrapado en la lectura y pudo seguir el desarrollo de la trama narrativa sin demasiada dificultad. En otras clases nos hab\u00eda comentado sobre \u00a0un escrito sobre econom\u00eda que, seg\u00fan afirm\u00f3, permit\u00eda entender c\u00f3mo funciona, o no funciona, ciertos aspectos de la econom\u00eda en un rango de alcance nacional. Otro de los textos comentados, por otra compa\u00f1era, fue un art\u00edculo en forma de carta que escribe un escritor con ataques de p\u00e1nico dirigido a lectores que sufran lo mismo, explicando c\u00f3mo le surgen a \u00e9l, y como los maneja. El objetivo es poder trasmitir su propia experiencia para que sirva de ayuda, consuelo o motivaci\u00f3n a otros, y de esa manera intentar alejar las estigmatizaciones que los \u00a0ataques de p\u00e1nico conllevan. Adem\u00e1s de ellos, una tercera compa\u00f1era dijo que\u00a0 luego de ver una trilog\u00eda de pel\u00edculas decidi\u00f3 comenzar a leer los libros en los que las pel\u00edculas se basan: \u201cDivergente\u201d, \u201cInsurgente\u201d y \u201cLeal\u201d. Con la lectura descubri\u00f3 que en los libros aparecen detalles que no surgen en las pel\u00edculas.<\/p>\n

Paso n\u00b02: Consolidar el marco te\u00f3rico<\/p>\n

Es importante, para esta parte de la clase, llevar las lecturas de las unidades al menos le\u00eddas y analizadas pero, para desilusi\u00f3n de la profesora, toda la clase estaba floja en lo que respectaba a la lectura e interpretaci\u00f3n de los textos de la unidad 4. Sin embargo hizo su mejor esfuerzo por intentar cerrar la unidad explicando varios aspectos de la coherencia, que junto con la cohesi\u00f3n es un factor important\u00edsimo que le otorga sentido a los textos. No hay que olvidar que ambas funciones son esenciales tanto a la hora de la producci\u00f3n como de la interpretaci\u00f3n. Los puntos tratados fueron: Macrorreglas,\u00a0 f\u00f3rmulas y factores de coherencia, pero antes realizamos un breve repaso de los mecanismos de cohesi\u00f3n textual, que son los que act\u00faan en el nivel m\u00e1s concreto.<\/p>\n

Macrorreglas son aquellas que permiten armar el tema o macroestructura, al transformar, reducir u organizar, para una mejor comprensi\u00f3n o producci\u00f3n. Estas son: supresi\u00f3n (reunir, aislar el tema en una proposici\u00f3n. Ej: Titular de una noticia), generalizaci\u00f3n (tomar partes que puedan tener algo en com\u00fan y hacer una generalizaci\u00f3n) y construcci\u00f3n (no usar palabras textuales, reelavorar, comprender).<\/p>\n

A nivel de la superestructura (que es la forma del texto que va a adoptar el tema), existen determinadas estructuras fijas a nivel local que act\u00faan en la formaci\u00f3n de sentido: las formulas, que son de car\u00e1cter convencional\u00a0 e institucional y se ven por ejemplo:\u00a0 en la forma que toma una\u00a0 carta, en partes de una noticia, tramas narrativas, etc.<\/p>\n

Por \u00faltimo, los factores de coherencia, otros mecanismos que otorgan sentido mediante la intertextualidad (posibilidad en el texto de reconocer otros textos),la\u00a0 inversi\u00f3n (sustituir una idea con otra de manera que el sentido invertido pueda ser asociado y entendido) Y el contexto (la coherencia no puede darse si no tenemos en cuanta el contexto en el que el texto esta inmerso).<\/p>\n

Paso n\u00b03: Puesta en pr\u00e1ctica con la producci\u00f3n.<\/p>\n

Para poder integrar todos los conocimientos aprendidos, se nos encarga alg\u00fan trabajo pr\u00e1ctico que pone en marcha \u00a0lo dado en esta unidad y las anteriores, y tambi\u00e9n nos permite comenzar \u00a0a desarrollar un estilo de escritura propio.<\/p>\n

El trabajo pr\u00e1ctico en cuesti\u00f3n consiste en la redacci\u00f3n de instrucciones explicando algo que sepamos hacer, de forma detallada. Antes de comenzar la tarea es recomendable leer primero diferentes textos de instrucciones de diferentes autores y alumnos de la c\u00e1tedra(\u201cManual de instrucciones jugar a la escondida\u201d de A. Dolina, \u201cInstrucciones de como comportarse en un velorio\u201d de Ignacio Garcia Riestra, \u201cInstrucciones para dar cuerda a un reloj\u201d De J. Cortazar, y muchos otros ejemplos que se pueden encontrar en el blog de la c\u00e1tedra https:\/\/blogs.fcpolit.unr.edu.ar\/redaccion1-liberatore\/?s=instrucciones<\/a> )<\/p>\n

Sugerencias:<\/p>\n

-Acordarse de traer lecturas para comentar.<\/p>\n

– entregar el TP https:\/\/blogs.fcpolit.unr.edu.ar\/programa\/2008\/03\/17\/algo-de-lo-que-vos-sabes-hacer\/<\/a><\/p>\n

-Avanzar con las lecturas de la siguiente unidad.<\/p>\n

-Por las dudas traer tambi\u00e9n una o m\u00e1s noticias le\u00eddas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Natacha Goity \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0Redacci\u00f3n 1   Paso n\u00b0 1: Lectura por placer. Es conveniente que haya entre 5 y 7 voluntarios que se ofrezcan a hablar y exponer sus lecturas. Teniendo en cuenta que la profesora exige una lectura \u00a0de escritor, esto es, observando ciertos aspectos del texto que a un lector […]<\/p>\n","protected":false},"author":16,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[22,3],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1414"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/users\/16"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1414"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1414\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1414"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1414"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-liberatore\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1414"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}