![\"IMG-20150927-WA0013\"](\"https:\/\/blogs.fcpolit.unr.edu.ar\/redaccion1-liberatore\/files\/2016\/05\/IMG-20150927-WA0013.jpg\")
<\/a>, concurrimos a nuestra tercera clase de Redacci\u00f3n I.<\/p>\nComo la clase anterior, la profesora, nos consult\u00f3 si estuvimos aprovechando los d\u00edas de lucha docente para alimentar nuestro h\u00e1bito de lecturas \u201clibres\u201d. Algunos de nosotros, en cada turno, comentamos nuestros recorridos, relatos muy interesantes entre los que se nombraron cl\u00e1sicos como Romeo y Julieta de William Shakespeare, otros\u00a0no tan conocidos como Primera Asamblea Zool\u00f3gica de Rub\u00e9n Fernandez De Oliveira, otros sobre pol\u00edtica El 45 de Felix Luna y hasta Mundo Pro un libro de 3 autores, Koba el Temible : La risa y los Veinte Millones de Martin Amis y algunos m\u00e1s que no recuerdo, los nombrados fueron los que \u00a0quedaron en mi memoria, ya que creo que fueron los que m\u00e1s me penetraron cuando o\u00ed los t\u00edtulos y su trama.<\/p>\n
Con el mismo eje, nos sumergimos en las lecturas \u201cobligatorias\u201d.<\/p>\n
Comenzamos por el Texto Base n\u00b0 4 \u201cUn modelo te\u00f3rico para entender el mundo del escritor<\/em>\u201d de Hayes y Flower. El cual, nos da algunas pautas, teor\u00edas para escribir, operaciones intelectuales, dividido en tres etapas que no son unitarias y r\u00edgidas, tampoco suceden linealmente, sino que el escritor las utiliza de acuerdo a\u00a0sus necesidades, crean un contexto y nos ayudan a desenvolvernos en \u00e9l.<\/p>\n Analizamos el esquema del \u201cModelo de Producci\u00f3n Escrita\u201d donde se exponen los tres procesos: el primero, \u201cEl entorno de la tarea\u201d donde se crea el contexto \u2018\u2019 \u00bfPara qui\u00e9n voy a escribir? \u00bfQu\u00e9 es lo que voy a escribir? \u00bfC\u00f3mo lo voy a escribir?\u201d, el segundo \u201cLa memoria a largo plazo del escritor\u201d donde encontramos nuestros saberes y experiencias, el cual se encuentra paralelo al \u201cEntorno de la tarea\u201d y se introduce en el \u201cProceso de la escritura\u201d; \u00e9ste se divide en cuatro distintas etapas: Planificaci\u00f3n (borradores), Fijar Trasladar o Traducir (momento de escribir nuestras ideas), Revisar (releer criteriosamente) y Monitoreo (controlar y regular todo el proceso de escritura). Este modelo te\u00f3rico sirve para descubrir el papel que desempe\u00f1a el aprendizaje y la creatividad en la composici\u00f3n.<\/p>\n Luego nos remitimos a la reformulaci\u00f3n (escrita por el\u00a0mismo Hayes ) sobre su modelo te\u00f3rico explicado anteriormente. En este aparecen nuevas ideas que intervienen en el \u201cModelo de Producci\u00f3n Escrita\u201d donde \u201cEl entorno de la tarea\u201d se divide en dos entornos distintos, el F\u00edsico (texto y medios) y el \u00a0Social (audiencia y colaboradores), y en d\u00f3nde se toma al individuo como sujeto a analizar, hablando de la motivaci\u00f3n, la memoria a largo plazo, los procesos cognitivos y adem\u00e1s el importante rol de la memoria activa (una adaptaci\u00f3n de mi idea de escritor para el lector, la cual est\u00e1 condicionada por la ret\u00f3rica y el entorno de la tarea). Notamos que los autores pusieron mayor \u00e9nfasis en el an\u00e1lisis del sujeto y su relaci\u00f3n con el texto que en el an\u00e1lisis del objeto (el texto).<\/p>\n Por \u00faltimo, trabajamos con el Texto Base n\u00b0 5, \u201cImportancia de la etapa de planificaci\u00f3n de la escritura\u201d<\/em>, desarrollamos este tema con un ejemplo, el cual fue \u201cLa problem\u00e1tica en fiestas electr\u00f3nicas\u201d, el cual en el entorno ubicamos como receptor a padres de adolescentes y como medio una Carta de lector o una cronolog\u00eda de Twitter. Los tres pasos para la planificaci\u00f3n explicados en el texto, fueron interpretados mediante este estilo de ense\u00f1anza \u201cteor\u00eda-ejemplo de la realidad\u201d, donde encontramos una lista de ideas impuestas por los alumnos \u201cAcopio de Ideas\u201d, una asociaci\u00f3n de estas con los distintos m\u00e9todos (oposici\u00f3n, analog\u00eda, precedencia, etc) \u201cRacimo asociativo\u201d y por \u00faltimo la decisi\u00f3n de como exponerlo en el texto \u201cMapa de ideas\u201d.<\/p>\n Al final de la clase Ana, nos dio como pauta del Trabajo Pr\u00e1ctico n\u00b0 5, con el esquema dado en clase, realizar nuestro propio texto con cada uno de los pasos explicados y ejemplificados en clase , podemos agregarles m\u00e1s ideas de las que ya se dieron. Adem\u00e1s del trabajo debemos leer los Textos Bases 6, 7 y 8 con sus respectivos Textos Fuentes.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Por Andr\u00e9s Mainardi El d\u00eda 04 de Abril , concurrimos a nuestra tercera clase de Redacci\u00f3n I. Como la clase anterior, la profesora, nos consult\u00f3 si estuvimos aprovechando los d\u00edas de lucha docente para alimentar nuestro h\u00e1bito de lecturas \u201clibres\u201d. 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