{"id":902,"date":"2013-04-30T16:38:45","date_gmt":"2013-04-30T16:38:45","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-arrabal\/?p=902"},"modified":"2013-04-30T16:38:45","modified_gmt":"2013-04-30T16:38:45","slug":"clase-3-comision-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/2013\/04\/30\/clase-3-comision-1\/","title":{"rendered":"Clase 3. Comisi\u00f3n 1"},"content":{"rendered":"

\"messi-argentino\"<\/a>Por Sof\u00eda Darioli y Guillermina Postiglione<\/strong><\/p>\n

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Comenzamos las clase en el espacio de \u2018\u2019Lecturas por placer\u2019\u2019, donde un compa\u00f1ero ley\u00f3 un cuento del libro \u2018\u2019El d\u00eda que Lio se cans\u00f3 de hacer goles\u2019\u2019 de Leandro Rojas. <\/a>
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Luego la Profesora comenz\u00f3 con el desarrollo de los temas de los textos bases 4 ,5 y 6 de la unidad uno:<\/p>\n

Un modelo te\u00f3rico para entender el mundo del escritor\u00a0<\/a><\/p>\n

Importancia de la etapa de planificaci\u00f3n de la escritura\u00a0<\/a><\/p>\n

Los borradores, testigos de la recursividad del proceso de escritura\u00a0<\/a><\/p>\n

Los autores John Hayes y Linda Flower realizaron diferentes experiencias que los llevaron a determinar la existencia de diversos procesos y subprocesos mentales b\u00e1sicos, que se organizan jer\u00e1rquicamente y con determinadas reglas de funcionamiento.<\/p>\n

En el modelo de Hayes y Flowers se establecen tres grandes procesos:<\/p>\n

1<\/b>.- El entorno de la tarea o la situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n: <\/span>es el conjunto de circunstancias que hacen que nos pongamos a escribir.<\/p>\n

2<\/b>.- La memoria a largo plazo del escritor<\/span>: el escritor rescata la informaci\u00f3n de\u00a0la memoria a largo plazo<\/a>\u00a0y luego la refunde y elabora seg\u00fan las caracter\u00edsticas de la situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n en que se encuentre, la adecua a las necesidades del nuevo texto.<\/p>\n

3.<\/b>– El proceso de escritura<\/span>: El proceso de escritura se divide, a su vez, en tres procesos: planificar, trasladar o traducir y revisar.<\/p>\n

a) Planificar: generar ideas, organizar ideas, fijar metas.<\/p>\n

b) Trasladar o traducir: Expresa, traduce y transforma las representaciones abstractas en una secuencia lineal de lenguaje escrito.<\/p>\n

c) Revisar: es la instancia de examinar, en la que se decide conscientemente releer todo lo que se planific\u00f3 y escribi\u00f3.<\/p>\n

Luego de estos procesos se produce el Monitoreo el cual cumple la funci\u00f3n de controlar y regular las actuaciones de todos los procesos y subprocesos durante la composici\u00f3n.<\/p>\n

Dentro de la etapa de planificaci\u00f3n, tomamos como importante la primera etapa ya que constituye un momento clave que puede determinar el \u00e9xito o el fracaso de las instancias del proceso que sigan.<\/p>\n

La pre escritura es un trabajo de pensamiento que instala al escritor en la tarea de planificar el texto. Este trabajo es mental, intelectual, y se desarrolla en un lapso de tiempo real y concreto. En la pre escritura queda resuelto un inventario organizado del texto, se toman las decisiones sobre el rumbo que tendr\u00e1 el tema y sobre la adecuaci\u00f3n al medio y a la audiencia.<\/p>\n

Luego de haber determinado el tema, la audiencia, el medio y la meta se debe realizar una lista de ideas, un racimo asociativo y un mapa de ideas.<\/p>\n

El racimo se construye de la siguiente manera: en el centro de una hoja de tama\u00f1o grande se escribe el tema del racimo; a su alrededor se apuntan las primeras ideas que se van ocurriendo. As\u00ed se obtiene una estructura radial b\u00e1sica. Luego se agrega una segunda ronda de ideas agregando m\u00e1s a las de la estructura original de modo que cada idea se asocia con una nueva.<\/p>\n

En cambio, el mapa de ideas supera en complejidad al racimo asociativo, presenta las ideas de un modo jer\u00e1rquico, Las ideas principales dominan sobre las ideas secundarias, las principales cerca del centro las secundarias en los bordes.<\/p>\n

Para poder entender la importancia de los borradores en el proceso de aprendizaje de la escritura, nos conviene reactualizar una vez m\u00e1s el modelo te\u00f3rico del mundo del escritor de Hayes y Flower. Los borradores son testigos del proceso de escritura. Son importantes para que los escritores puedan observar y reconocer c\u00f3mo desarrollan los procesos cognitivos y las habilidades comunicativas y puedan evaluarlos y transformarlos en conocimientos y capacidades nuevas. Son importantes tambi\u00e9n para que los profesores puedan ayudar al estudiante, guiando con observaciones puntuales durante el proceso de la escritura propiamente dicho.<\/p>\n

 <\/p>\n

M\u00e1s tarde se nos plante\u00f3 el Trabajo Pr\u00e1ctico N\u00b02<\/b>:<\/p>\n

En grupos de no m\u00e1s de cinco armar la planificaci\u00f3n sobre un tema<\/p>\n

a) Elegir un tema de inter\u00e9s; determinar la situaci\u00f3n de comunicaci\u00f3n (medio, audiencia y meta).<\/p>\n

b) Realizar la planificaci\u00f3n del texto: lista de ideas, racimo asociativo\u00a0 y mapa de ideas.<\/p>\n

c) Individualmente, escribir el borrador y el texto final (m\u00ednimo una carilla).<\/p>\n

Entregar todo junto impreso en la clase presencial del 6\/5. Los puntos a y b (realizados en clase) y el borrador pueden ser entregados a mano, el texto definitivo pasado a word.\u00a0
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\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n

Para la pr\u00f3xima clase, lunes 6 de mayo<\/span><\/b>:<\/p>\n

– Llevar alg\u00fan diario, m\u00ednimo dos por grupo<\/p>\n

– Leer el texto base 7 \u00a0“Noci\u00f3n de audiencia” y la Unidad 8 “Noticia directa”<\/p>\n

– Investigar \u00a0qui\u00e9n es Hern\u00e1n Casaari y qu\u00e9 es “Orsai.”<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Sof\u00eda Darioli y Guillermina Postiglione   Comenzamos las clase en el espacio de \u2018\u2019Lecturas por placer\u2019\u2019, donde un compa\u00f1ero ley\u00f3 un cuento del libro \u2018\u2019El d\u00eda que Lio se cans\u00f3 de hacer goles\u2019\u2019 de Leandro Rojas.<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[20,23],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/902"}],"collection":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/15"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=902"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/902\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=902"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=902"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=902"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}