{"id":3184,"date":"2020-05-04T15:18:32","date_gmt":"2020-05-04T15:18:32","guid":{"rendered":"http:\/\/fcpolit.unr.edu.ar\/blogs\/redaccion1-arrabal\/?p=3184"},"modified":"2020-05-04T15:18:32","modified_gmt":"2020-05-04T15:18:32","slug":"trabajo-practico-n-2-actos-de-habla-en-cuarentena","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redaccion1.fcpolit.unr.edu.ar\/comision-arrabal\/2020\/05\/04\/trabajo-practico-n-2-actos-de-habla-en-cuarentena\/","title":{"rendered":"Trabajo Pr\u00e1ctico N\u00b0 2 "Actos de habla en cuarentena""},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>1.Leer el art\u00edculo \u201cEducaci\u00f3n a distancia, una soluci\u00f3n desigual\u201d<\/a> publicado el 28\/4 en P\u00e1gina 12.<\/p>\n

2.Reconocer y marcar los distintos actos de habla a lo largo del texto (hay un ejemplo al final del posteo).<\/p>\n

3.\u00bfCu\u00e1l consider\u00e1s que es el acto de habla global, la intenci\u00f3n general de la nota? \u00bfPor qu\u00e9?<\/p>\n

<\/p>\n

4.Escribir una reflexi\u00f3n acerca de la propia experiencia de estudiar una carrera universitaria en el contexto de la cuarentena. Indicar el acto de habla global de ese texto propio y la audiencia a la que va dirigido. Extensi\u00f3n m\u00ednima: 15 l\u00edneas (media carilla). Colocar un t\u00edtulo.<\/p>\n

Fecha l\u00edmite y forma de entrega:<\/strong> 13 de mayo en documento de word adjunto al mail varrabal@gmail.com. No olvidar colocar nombre, comisi\u00f3n N\u00b0 y n\u00famero de trabajo.<\/p>\n

Ejemplo de resoluci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Cursar en tiempos de pandemia: problem\u00e1ticas y debates sobre el uso de tecnolog\u00edas online (contextualizar)<\/strong><\/p>\n

Educaci\u00f3n a distancia, una soluci\u00f3n desigual (cuestionar)<\/strong><\/p>\n

Con 11 millones de estudiantes en 64 mil escuelas, el m\u00e9todo no puede ser \u00fanico (informar, observar)<\/strong> Ac\u00e1, los especialistas debaten c\u00f3mo seguir (invitar)<\/strong><\/p>\n

A mediados de marzo, cuando la pandemia de coronavirus estaba declarada pero las decisiones gubernamentales en todo el mundo a\u00fan no eran claras, Mart\u00edn le pregunt\u00f3 a su docente si cre\u00eda que tendr\u00edan clases la semana siguiente. El profesor dud\u00f3 y sospech\u00f3 que no habr\u00eda continuidad presencial, pero simplemente dijo que no sab\u00eda. D\u00edas m\u00e1s tarde, Mart\u00edn recib\u00eda una clave para la plataforma online por la que seguir\u00eda su cursada de quinto a\u00f1o de una escuela privada porte\u00f1a durante el aislamiento social obligatorio y el cierre de escuelas. Un mes despu\u00e9s, Mart\u00edn dice que est\u00e1 desanimado y absorbido por una innumerable cantidad de tareas para las que no siempre se siente orientado.<\/p>\n

La historia de Mart\u00edn es la de muchos de los m\u00e1s de 11 millones de estudiantes en las m\u00e1s de 64 mil escuelas p\u00fablicas y privadas de los distintos niveles educativos de Argentina, pero no es la \u00fanica ni mayoritaria. No todos pudieron o quisieron pretender normalidad o continuidad sin m\u00e1s. (admitir) Es uno de los puntos que desaconsejan todos los especialistas cuando a\u00fan no hay certezas sobre el retorno a las aulas y cuando en algunos pa\u00edses, como Paraguay, ya resolvieron que las clases no volver\u00e1n hasta 2021.<\/p>\n

Seg\u00fan le explic\u00f3 al NO el doctor en Educaci\u00f3n, docente e investigador Jason Beech, la pregunta sobre la continuidad educativa tiene tres aristas posibles.<\/p>\n

* La cuesti\u00f3n pedag\u00f3gica, o si es posible t\u00e9cnicamente dar clases: \u201dHay que entender que no es lo mismo la ense\u00f1anza remota y la ense\u00f1anza remota en emergencia.\u00a0De un d\u00eda para el otro tuvimos que correr a transformar lo presencial en virtual y ah\u00ed la clave son los recursos pedag\u00f3gicos de cada docente y estudiante, no solo los materiales\u201d.<\/p>\n

* La cuesti\u00f3n \u00e9tica, o si es deseable: \u201dSobre esto hay mucho debate.\u00a0En Estados Unidos, por ejemplo, primero hubo distritos que prohibieron que las tareas de esta etapa tuvieran efectos sobre las trayectorias y calificaciones futuras, pero con la extensi\u00f3n de las medidas ahora est\u00e1n revisando eso y c\u00f3mo seguir atendiendo las desigualdades\u201d.<\/p>\n

* El rol de las escuelas: \u201dSe hizo visible que la escuela va m\u00e1s all\u00e1 de las disciplinas que ense\u00f1a, cumple rol de socializaci\u00f3n clave y, por otro lado, el rol de guarder\u00eda,\u00a0donde la pregunta es qu\u00e9 pasa con las familias que deben trabajar y tienen sus hijos en casa\u201d.<\/p>\n

Arriba la diferencia, abajo la desigualdad<\/p>\n

Hay instituciones p\u00fablicas y privadas que reaccionaron r\u00e1pido tratando de amortiguar el golpe que provoc\u00f3 el cierre de las aulas, pero pasado el primer mes y sin horizonte claro, muchas a\u00fan no saben qu\u00e9 hacer.\u00a0<\/strong>Tambi\u00e9n universidades que siguen las clases con prisa y sin pausa. Una Universidad de Buenos Aires que retomar\u00eda en junio su cursada (si es que es autorizado). Escuelas de \u00e9lite que deben justificar el cobro de cuotas y la exigencia de su clientela y bombardean a tareas. Escuelas de \u00e9lite p\u00fablicas que demoraron las cursadas ante la evidente falta de plasticidad en el rubro virtual. Escuelas rurales y barriales que se dedicaron al reparto de viandas ante la ausencia de otro ingreso en las casas. Y un largo etc\u00e9tera de diferencias.<\/p>\n

Mientras el ministro de Educaci\u00f3n nacional, Nicol\u00e1s Trotta, asegur\u00f3 hace pocos d\u00edas que estudiaban la posibilidad de que las clases volvieran pasado el receso invernal \u2013aunque enfatiz\u00f3 que sin certeza alguna\u2013, por otro lado se multiplicaron los contenidos en plataformas oficiales y privadas, en la televisi\u00f3n p\u00fablica, en los medios de comunicaci\u00f3n y por distintas v\u00edas.<\/p>\n

Las respuestas son diferentes y responden a lo mixto del panorama previo. Los que ten\u00edan entrenamiento en la educaci\u00f3n online le sacaron una luz a los que no, y esto trajo una obviedad: los especialistas educativos consultados por el NO advirtieron sobre las complicaciones de la educaci\u00f3n a distancia y coincidieron en que la pandemia potenci\u00f3 \u2013y seguir\u00e1 potenciando\u2013 la desigualdad educativa.<\/p>\n

\u201cUn gran problema es simular normalidad all\u00ed donde no la hay. La escuela no es una casa y la casa no puede ser una escuela\u201d, dijo el ex ministro de Educaci\u00f3n porte\u00f1o y referente nacional en temas educativos, Mariano Narodowski. “Entonces la continuidad pedag\u00f3gica y seguir haciendo en casa lo que se hac\u00eda en la escuela solo es posible en algunos hogares muy espec\u00edficos donde hay mucha ayuda paterna y materna, plataformas, muy buena conectividad\u00a0y, aun as\u00ed, no s\u00e9 cu\u00e1l es el provecho y resultado de eso (dudar). \u00a0Lo peor que podemos hacer es caer en ese simulacro de normalidad. Y tenemos que priorizar qu\u00e9 cosas se van a aprender y qu\u00e9 cosas son menos importantes.\u201d<\/p>\n

La par\u00e1bola del “a\u00f1o perdido”<\/p>\n

La r\u00e9plica del modelo previo y la pretensi\u00f3n de normalidad tuvo un impacto sobre la ansiedad y la angustia de millones de j\u00f3venes que est\u00e1n lidiando, adem\u00e1s de con la falta de clases, con la falta de sociabilidad y esparcimiento. Esta semana, por caso, la Universidad Complutense de Madrid, Espa\u00f1a, lanz\u00f3 un documento sobre el impacto en la depresi\u00f3n y ansiedad de j\u00f3venes , que son los m\u00e1s golpeados.<\/p>\n

Es que el modelo de la productividad y del hacer que cop\u00f3 el discurso de las redes sociales y los medios de comunicaci\u00f3n en los primeros d\u00edas de confinamiento \u2013aprovech\u00e1 la cuarentena, hac\u00e9 ejercicio, mir\u00e1 teatro, jug\u00e1 con tus hijes\u2013 tambi\u00e9n baj\u00f3 l\u00ednea en el sistema educativo: hay peleas entre quienes quieren que las universidades sigan su cursada online para \u201dno perder el a\u00f1o\u201d y quienes dicen que \u201dperder el a\u00f1o\u201d no es grave.<\/p>\n

\u201cLos alumnos necesitan mucha contenci\u00f3n y comprensi\u00f3n. Est\u00e1n atravesando situaciones muy dif\u00edciles y diversas en cada hogar. Es importante no presionarlos, establecer v\u00edas de comunicaci\u00f3n cercanas y ciertas rutinas en los medios de comunicaci\u00f3n para no generar confusi\u00f3n de mensajes y plataformas\u201d, explic\u00f3 Axel Rivas, doctor en Ciencias Sociales y director de la Escuela de Educaci\u00f3n de la Universidad de San Andr\u00e9s, a la vez que propuso \u201cpriorizar qu\u00e9 se ense\u00f1a\u201d en lugar de atiborrar de contenidos.<\/p>\n

La brecha digital pas\u00f3 a primera plana en todo el mundo, pero tambi\u00e9n la disponibilidad o no de otros elementos materiales y afectivos es clave en nuestro pa\u00eds, donde m\u00e1s de la mitad de los j\u00f3venes est\u00e1n bajo la l\u00ednea de la pobreza. As\u00ed lo expone tambi\u00e9n Melina Furman, doctora en Educaci\u00f3n: \u201cLa pandemia est\u00e1 desnudando un mont\u00f3n de desigualdades de las casas. Qui\u00e9n tiene internet y qui\u00e9n no. Quien tiene dispositivos y qui\u00e9n no. Quien tiene a quien preguntarle y qui\u00e9n no. Qui\u00e9n tiene un lugar tranquilo y qui\u00e9n no. Qui\u00e9n tiene que hacer todas las tareas de la casa y qui\u00e9n no\u201d.<\/p>\n

Este \u201cconfinamiento de la escuela en casa\u201d fue tambi\u00e9n se\u00f1alado por otra especialista y referente en temas educativos, la doctora en Educaci\u00f3n In\u00e9s Dussel, que remarc\u00f3 a la vez la necesidad en muchos casos de \u201csostener el encuentro de cuerpos\u201d, aunque sea virtual, como un modo de salvar las deficiencias pedag\u00f3gicas y de contenci\u00f3n de la etapa. \u201cSi no hay conectividad, esos encuentros podr\u00edan darse en los grupos de WhatsApp, o pueden ser trabajos asincr\u00f3nicos en donde se planteen algunas preguntas o propuestas y se vaya armando alg\u00fan di\u00e1logo por las redes sociales o los correos personales\u201d, a\u00f1adi\u00f3.<\/p>\n

Postales de un futuro incierto<\/p>\n

Si bien ninguno de los especialistas tiene una receta para c\u00f3mo seguir, hacen foco en la excepcionalidad del momento para atravesarlo con las herramientas disponibles, pero tambi\u00e9n sabiendo leer la etapa que se vive. \u201cQuiz\u00e1s lo mejor sea preguntarles a los adolescentes c\u00f3mo piensan que es la mejor manera de seguir y, a partir de ellos, tratar de entender cu\u00e1l ser\u00eda la mejor manera de educar\u201d, dijo Narodowski.<\/p>\n

Para el futuro cercano, y el no tanto, quedan problemas entre tantos otros. \u00bfEs posible educar en un contexto de desigualdad tan marcada? \u00bfEstaba funcionando la escuela presencial o tambi\u00e9n profundizaba las desigualdades? La literatura acad\u00e9mica y los debates en curso en todo el mundo tienen algunos matices, pero al igual que los especialistas consultados echan alguna luz sobre la escuela: pese a ser un artefacto de hace cientos de a\u00f1os, es una de las instituciones que, junto al Estado, acaba de salir fortalecida. Tambi\u00e9n los docentes, que pasaron de ser vilipendiados a ser h\u00e9roes que se cargan al hombro la ense\u00f1anza y el cuidado. Quiz\u00e1s hasta la pr\u00f3xima discusi\u00f3n salarial, pero h\u00e9roes al fin.<\/p>\n

Para \u00faltimo lugar quedaron los tecn\u00f3filos, que pregonan en todo el mundo las bondades y posibilidades del aprendizaje tecnol\u00f3gico, y a los que la pandemia y el estado de excepci\u00f3n en que sumi\u00f3 a sistemas educativos de todos los pa\u00edses les supuso cierto rev\u00e9s. No porque no sea posible y \u00fatil, incluso clave en vastos sectores, como bien describen los que saben, sino porque por ahora responde a m\u00ednimas porciones de la poblaci\u00f3n mundial. Al fin y al cabo, algo tan exclusivo y que depende de las condiciones materiales puede suponer un problema para muchos y una soluci\u00f3n para pocos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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